如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)中的情感教育

鄭靖威

語文教學(xué)中有著非常豐富的人格教育因素，文德兼美的語文教材比其他教材有著得天獨(dú)厚的育人因素。語文教學(xué)中的邏輯思維有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)中的倫理道德因素，有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的倫理結(jié)構(gòu);語文教學(xué)中的審美內(nèi)容有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的審美結(jié)構(gòu)。在這個(gè)大的前提下，沒有情感的語文教學(xué)是不可取的。那么，如何讓語文教學(xué)中的充滿情感因素呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生感知美

堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得情感教育能更具體、形象各個(gè)學(xué)科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談情感，則是空洞的說教;反之，沒有情感的教學(xué)，智育也是蒼白的。

（一）實(shí)踐法，到大自然中感受美

從感受美入手，讓學(xué)生走出教室去感受大自然的美，提高學(xué)生美的意識，充分利用學(xué)生的第感官眼、耳、鼻、手讓他們從看一看、聞一聞、摸一摸，擺弄那些看得見，摸得著的美的對象，特別是大自然就可以實(shí)現(xiàn)這些要求，因此大自然是無處不美，無美不有，百花爭艷，百鳥爭鳴，小溪流水，高山怪石都能激發(fā)學(xué)生對美的意識，但從感覺美到意識美都要靠教師及時(shí)引導(dǎo)。

人與大自然最親密，大自然默默無聞地奉獻(xiàn)著光和熱，創(chuàng)造出一個(gè)多姿多彩的美妙世界。我們也對大自然有莫名的感情。在不同的季節(jié)和時(shí)辰，讓學(xué)上去感受大自然，與大自然進(jìn)行最直接的交流，感受春天的溫暖清新，夏天的炎熱奔放，秋天的涼爽悲涼，冬天的嚴(yán)寒乏味。大自然能讓學(xué)生感受到生命的變化和可貴。

（二）欣賞名家作品，感受藝術(shù)美

名人的字畫、雕塑，都溶入了一種難以言語的美，或是實(shí)質(zhì)美，或是抽象美，或是創(chuàng)作美……

名家作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它們是世界文化中的一朵奇葩，對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響和獨(dú)特貢獻(xiàn)。多讓學(xué)生欣賞雕塑和名畫，能提高學(xué)生的對美的感受和素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，品味意境美

一篇美的課文就是一件美的珍寶，教學(xué)中就是要引導(dǎo)再美的世界中自我感知，尋找美的因素。我在語文教學(xué)中，就嘗試著多種形式的導(dǎo)入，充分挖掘情感因素，把學(xué)生帶入作品的情境中去感受美得存在。

豐富多彩的語文活動無疑是學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造情境的舞臺。其中編寫和表演課本劇尤其受學(xué)生歡迎。對于小說、戲劇、記敘文（記人）的教學(xué)，教師可精心選擇篇目，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改編成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)入角色，重新演譯課文的內(nèi)容。這既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究、探索和表演的能力，還加深了學(xué)生對文章主旨的理解。其它像“課前三分鐘演講”“主題辯論會”等課堂活動，也都是學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的好舞臺。

二、感染學(xué)生體驗(yàn)美

語文教師在教學(xué)時(shí)要挖掘穩(wěn)重的情感元素，并把其努力滲透到實(shí)際教學(xué)中去。用心去講授課文，去體會作者的意圖，置身于課文之中，這樣才能感化學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，讓他們在欣賞的同時(shí)，新鮮被深深的撥動，從而體會美感。

在教學(xué)過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效果的保證。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，自覺追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

（一）情境教學(xué)法

有效的情境設(shè)計(jì)能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。老師創(chuàng)設(shè)什么樣教學(xué)情境，就能把學(xué)生帶到什么樣的意境中去。意境的再現(xiàn)，能讓學(xué)生更深地理解作品中心與人物的變化，還能陶冶性情，凈化心靈。

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動的效率是低下的。適宜的情境不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對教學(xué)過程不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。

適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)知識、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用和活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識知識的本質(zhì)，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，增長才干。

（二）語言激勵(lì)法

教師還可適時(shí)地運(yùn)用語言贊賞、激勵(lì)學(xué)生。事實(shí)證明，有效地語言激勵(lì)，可以調(diào)到學(xué)生的興趣，激發(fā)情感最有效的手段。教師還可借助肢體的語言來表情達(dá)意。語文教師在善于運(yùn)用自己的面部表情，以此作橋梁，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的交流;以眼傳神，把情感用眼睛告訴學(xué)生;教師還可運(yùn)用準(zhǔn)確的勢語，傳遞思想，表達(dá)感情。

學(xué)生的身心還未發(fā)育成熟，他們很樂意接受表揚(yáng)，受到老師表揚(yáng)的學(xué)生會感覺非常光榮。教師在教學(xué)過程中使用激勵(lì)性語言可以很容易調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上受到教師的表揚(yáng)，可以感受到教師對自己的肯定，知道自己的存在是有價(jià)值的，他們會在接下來的學(xué)習(xí)中更自信，更勇敢的表現(xiàn)自己。

勵(lì)性語言讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽，那么教師和學(xué)生在課堂上就能夠互相學(xué)習(xí)，互相成長。課堂上學(xué)生會更加的積極，彼此之間的知識交流更加頻繁，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的將課堂上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化和吸收，提高教師的課堂效率，課堂氛圍更加輕松。

總之，語文是一門富含著情感和人文氣息的學(xué)科。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。教育也不僅僅是在課堂上，更體現(xiàn)在日常的生活當(dāng)中。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教師在教學(xué)中，只有充分不斷的培養(yǎng)完善學(xué)生們的情感，讓他們在感受美的同時(shí)健康的成長。并切把情感教學(xué)落實(shí)到教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美感，陶冶心智，活躍心靈，完善人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有素養(yǎng)和能力的學(xué)生，我們的社會才能不斷走向進(jìn)步。