淺談農(nóng)村小學(xué)如何實施高效課堂教學(xué)

黃桂蘭

幾年前，我有幸參加了由廣西師范學(xué)院和天等縣教育局聯(lián)合舉辦的“有效教育 高效課堂”的培訓(xùn)。幾年來，我共參加了三次課改培訓(xùn)，每月深度教研和工作坊活動。活動期間，得到專家悉心指點和同行幫助，思路逐漸清晰，思想變得開朗，似乎達到“柳暗花明”的境界。在實際的教學(xué)工作中，我希望能把學(xué)到的理論應(yīng)用到課堂上，讓全鄉(xiāng)的課改百花齊放。但實際的操作，我碰到諸多困難，課堂上很難操控學(xué)生，特別展示環(huán)節(jié)，場面有些失控，冷場，課堂上變成花架子、模式化。因此，分析和研究農(nóng)村的孩子，根據(jù)實際選擇教學(xué)策略，是教育者一個工作重點。我認為，農(nóng)村高效課堂的運用必須把握以下幾個方面。

一、要遵循教學(xué)規(guī)律，以循序漸進為原則

任何事情的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律，同樣，一個人的認知能力也需要一個漸進的過程。由于條件的原因，農(nóng)村教育發(fā)展跟城鎮(zhèn)依然存在很大的距離。當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展，許多家庭只能靠到外面打工來維持生活，造成許多家庭的孩子成了留守兒童，這些孩子從小缺乏父母的教育和關(guān)愛，變得性格孤僻、怪異，加上農(nóng)村交通不便，經(jīng)濟和文化落后，家長不重視孩子讀書，對孩子讀書不聞不問，許多孩子孤陋寡聞，平時缺乏交流、溝通。所學(xué)的僅是書本上的，造成他們對學(xué)習(xí)不感興趣。由于他們見識淺薄，課堂變得膽小、懦弱，不善于表達，發(fā)言時怕別人恥笑。因此，在農(nóng)村開展高效課堂改革，必須要有一個漸進的過程，至少應(yīng)該做到：

1.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村孩子閱讀量少，見識淺，底子薄，交流起來相對困難。因此，老師首先要在課堂上加強常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;其次要面向全體，關(guān)注每個孩子，學(xué)生加強學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，懂思考，自覺參與到課堂上來。

2.豐富學(xué)生的課外閱讀

想要讓學(xué)生有機會閱讀，必須要轉(zhuǎn)變家長、學(xué)校的觀念，小學(xué)生的課外閱讀首先要依賴于老師，因為小學(xué)生心智還不成熟，特別是農(nóng)村小學(xué)生，大部分都會把教師的話當(dāng)成圣旨，覺得老師說的話就是對的。其次，轉(zhuǎn)變家長觀念，支持課外閱讀。最后要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，愛上課外閱讀。學(xué)生通過課外閱讀的積累，拓寬視野，思想變得豐富起來，表達能力也會逐漸提高。

3.讓學(xué)生勇敢起來

課堂上最忌的是出現(xiàn)冷場，特別是學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生會說、敢說，課堂才能活躍、有生機。因此，教師應(yīng)有目的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與到課堂上來，積極發(fā)言，使他們有話可說，無話不說，成為課堂主動參與者。

4.轉(zhuǎn)變教師的角色、觀念

教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。教師教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。

1.要抓好教師備課中的備學(xué)生問題

不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個性差異。一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。首先作為科任教師要全面了解學(xué)生，包括每個學(xué)生的性格，愛好及家庭情況，這樣有利于課堂分組;其次教師課前要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、收集材料，課前要給各組分配任務(wù)，讓他們交流、溝通，為課內(nèi)展示做好準(zhǔn)備。

2.設(shè)計好課堂的每個環(huán)節(jié)

要精心編寫兩案，設(shè)計好教學(xué)流程，把時間安排到每個環(huán)節(jié)上，教師要有駕馭課堂的能力，估計好課堂可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。

3.要研究和設(shè)計好課堂提問

教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識--培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

五、培訓(xùn)好小組把握高效課堂的靈魂

高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

俗話說;“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課”堂的實施者--教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。