如何讓假期作業(yè)吸粉

楊麗仙

談起作業(yè)，每個老師都有自己獨特的見解。個人認為：作業(yè)是通過獨立思考，運用知識解決問題以提高學習能力的有效方式。大文豪歌德有一句名言：“單學。知識仍然是蠢人。”對于中學生來說，知識是認識的結果，技能是訓練的結果。技能是以知識為基礎的技術或工藝，也是培養(yǎng)能力的重要因素。通過課外作業(yè)，可以加深對所學知識的理解。美國學者瑞夫在《對學生的忠告》中告誡說：“你先試圖很好地理解簡單的基本概念，然后去做許多習題，包括書中給出的習題和你自己提出的問題。只有這樣，你才能鑒別你自己的理解情況?！庇袝r候，學生總以為對課本和老師所講的自己全懂了，拿起作業(yè)卻做不出來，這叫做“一看就懂，一學就會，一做就錯”，既不利于把書本的知識轉化為自己的知識，也不利于把所學的知識轉化為相應的技能。

學生獲取知識的方式很多，如聽課、看書、作業(yè)、考試、實驗、參觀、訪問、勞動、活動等。學生做作業(yè)不同于其他方式，它是學生每天都要進行的、操作較簡單的、自己動手分析問題和理解的實踐活動。學生通過做作業(yè)可以對所學的知識加深理解、增強記憶、加以鞏固;可以檢驗聽課的效果和掌握知識的程度;可以發(fā)現(xiàn)所學知識的缺漏并加以彌補。同時，學生做的作業(yè)，給教師提供了教學的反饋信息，教師通過批改作業(yè)、講評作業(yè)、有針對性地輔導學生，能更有效地幫助學生掌握書本知識。因此，作業(yè)在溝通教與學雙方的過程中起到了促進學生掌握知識的作用，是學生學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。

學生在長期做作業(yè)的過程中，必然會養(yǎng)成一定的習慣。當然，我們倡導的是良好習慣，例如先看書、思考、再下筆做作業(yè)的習慣;查對、請教、改正、總結的自我完善的習慣;遇到難題時，勇于進取的習慣;抓緊做作業(yè)的時間，養(yǎng)成善于調整節(jié)奏、速戰(zhàn)速決的習慣等。培養(yǎng)好習慣的同時，堅強的意志、專心的注意力、嚴謹?shù)淖黠L等良好的品格也會形成，因為作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶。記憶是有一定的遺忘規(guī)律的，作業(yè)可以在遺忘前加深記憶;課堂上的學習也可能無法一下子理解，作業(yè)可以提高對知識的理解力;檢查學生自己的學習效果;學生可以通過作業(yè)檢查自己是否已經掌握了學習內容。向老師反饋學習情況。老師通過學生的作業(yè)可以知道自己的教學效果，加強對學習的指導，調整教學方式、內容和手段;增強學生的思維能力。在作業(yè)過程中，需要獨立思考、處理、解決問題;培養(yǎng)自覺學習的習慣和技能。從長期影響來看，在家中完成作業(yè)，需要孩子進行自我約束和有效的時間管理，這對孩子的學習和生活都會有積極影響。

如何讓學生度過一個愉快有趣又充實的假期？這是我們每個老師都在思考的問題，關于假期作業(yè)的布置呢，我個人是從以下幾個方便考慮的：

首先我先布置的是復習鞏固的作業(yè)（當然，考試成績達到要求的，我個人認為他們已經掌握了整學期所學知識，這部分同學我是免作業(yè)的，但是，這部分學生可以選擇自愿作業(yè)，他們的作業(yè)以思維訓練拓展提升為主，認真完成自愿作業(yè)的同學我是要獎勵的，無形之中：也就把作業(yè)分了層）。其余的學生作業(yè)也各有不同，比如，每個學期末學生可以根據(jù)每個學期的學習過程以及期末檢測的試卷情況來和綜合考量應該做什么樣的作業(yè)。比方說計算能力比較弱的，那么就專做計算方面的練習，如果是應用所學知識解決實際問題方面的能力欠缺的那就專做解決實際問題方面的練習，如果是是基礎知識基本技能，方面比較欠缺的就專門完成基礎知識部分，比如填空判斷選擇作圖等基本操作方面的題，簡而言之，就是布置是有針對性的鞏固練習，作業(yè)量少簡單易完成，學生喜歡老師檢查也方便，而不是千篇一律的一本寒假作業(yè)或者一本試卷就搞定。

其次是布置培養(yǎng)孩子統(tǒng)籌規(guī)劃能力的作業(yè)。比方說這次的假期我們進一步學習了關于開始時間、經過時間、結束的計算，特別是關于經過時間的計算，那么假期一開始，我就布置讓孩子設計一張暑期作息時間表，有了這張作息時間表，孩子們不僅能按照作息時間表上認真地督促自己完成假期作業(yè)，還學會了規(guī)劃時間，在實踐中合理調整作息時間表，既是培養(yǎng)孩子們的規(guī)劃意識、統(tǒng)籌意識，又是對時間計算知識的復習。對于三年級的孩子來說，這是一個絕妙的作業(yè)方式。

第三個方面就是布置梳理性質的作業(yè)，便于孩子梳理全冊所學知識。比如讓孩子用思維導圖的形式，把整冊書所學的內容整理出來，讓孩子對全冊書學習的內容有個清晰的脈絡認識，繼續(xù)培養(yǎng)孩子的整體意識，結構意識、延伸意識。不僅復習了全冊教材，而且是培養(yǎng)孩子整體思維模式的一種方式，讓孩子們清楚的意識到，我們整冊書的知識和上一冊書是緊密聯(lián)系的，和我們以前學過的知識是分不開的，和后面將要學習的知識也是息息相關的。

第四方面就是布置承前啟后的實踐性作業(yè)，比如在我們將要學數(shù)軸之前，為了讓孩子對數(shù)對更好的接受，我就布置了讓父母帶著孩子去看電影，首先要讓孩子尋找座位，培養(yǎng)孩子的坐標意識，在我們學習這部分內容的時候，孩子們心中有底就可以得心應手;再比方說在我們要清晰了解車船票信息之前，讓家長假期帶孩子乘坐飛機或者動車等交通工具，并留下票據(jù)，學會觀察票據(jù)，理解票據(jù)內容，根據(jù)票據(jù)信息回答數(shù)學問題：又比如再學統(tǒng)計之前統(tǒng)計表之前我讓家長帶孩子逛超市購物，并留下購物名細單，讓孩子們進行統(tǒng)計，順便把小數(shù)的認識也做了鋪墊……這些作業(yè)孩子們非常喜歡，因為到了假期很多家長都有帶孩子出游的計劃的，我只是稍稍作個“溫馨提示"就可以（今年疫情防控除處）這樣的作業(yè)既有助于親情關系的培養(yǎng)，又最大限度調動學生的學習積極性。

總之，布置數(shù)學作業(yè)，是一種藝術，更是一種創(chuàng)新。老師們在具體的教學實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，人而異，精心布置合理有效的數(shù)學作業(yè)。讓數(shù)學作業(yè)真正成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，就能最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高的數(shù)學能力和素質，為新課標下的數(shù)學學習增添活力，增加魅力。因此，我們每位老師要精心布置學生的每一次作業(yè)，充分實現(xiàn)作業(yè)的價值和實效。