小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設(shè)情景教學

曾茂青

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利子學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，也就是人們常說的在活動中學習數(shù)學。讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，符合小學生的生理和心理特點，有利于他們積主動地界與數(shù)學知識的形成過程，理解抽象的數(shù)學知識，運用所學知識解決生活中的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學情境;有效;創(chuàng)設(shè);生活化。

教學情境是學生事握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發(fā)學生思維的積極性，引起學生更多的聯(lián)想，容易激活學生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學生以及不同數(shù)學內(nèi)容去思考，一般分為生活情意、游戲情境、故事情境、猜想情境和動手情境。小學生具有好奇心強、好玩、好動、思維直觀的特點，在數(shù)學教學中，好的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以盡快地將學生帶入數(shù)學學習的氛圍中，而且對學生理解新知也有一定的輔助作用。

一、小學生的發(fā)展特點

結(jié)合人類發(fā)展學與教育學對小學階段學生的身心特點研究，這個階段的學生正處于經(jīng)驗教育（來自家庭）向系統(tǒng)教育（來自學校）的教育模式轉(zhuǎn)變，在教學方法、教學目標、教學內(nèi)容上都存在著較大的差異，學生教學知識點的容量有了質(zhì)的提升，難度也有所增加，而此時的小學生又處于生理成長期與自我意識覺醒期，出現(xiàn)了其獨有的學生特點：

1.抽象思維能力發(fā)展

小學生的抽象思維能力在此階段進一步發(fā)展，即對自我意識的認識更為深刻與清晰，并且開始從家長、教師的權(quán)威下擺脫出來，開始要求成人的平等對待。此階段學生對于外界事物的認識也開始形成了自己的標準與準則，因此小學學生在課堂教學中會依照自己的方式進行學習，而無視教師或家長的命令。

2.情緒不穩(wěn)定

在情緒上反復(fù)無常，小學生情緒的強度與維持時間迅速增至頂峰，此時的學生以快樂原則為行為指導(dǎo)，憑借情緒的變化去決定是否做出某些行為，例如學生會因為喜歡一個老師而去認真聽這位老師的課程，因受到批評而延誤一門學科。但是這種情緒是一種缺乏自我控制、自我審視與自我調(diào)整的，因此也不會維持時間太長，但對于教學活動的推動具有重要的影響。

3.好奇心強，專注度差

小學生一直維持著很強的好奇心與求知欲，這也是為什么小學生對知識與技能學習速度較快的原因，但同強求知欲一起出現(xiàn)的是學生出現(xiàn)固執(zhí)己見、拒絕聽取他人建議的現(xiàn)象，這是由于這時的學生自尊心開始形成，很容易由于外界的否定而挫傷積極性，受到傷害。

4.學習上易受挫折

由于小學生的強烈好奇心與求知欲，在持續(xù)到小學后就會形成學生的思維、認識、興趣，這時學生的特長就會展現(xiàn)出來，這也是學生在特長方面差異較大的原因，特長突出的學生會因受到關(guān)注而更加努力與勤奮，而能力不足或達不到班級平均水平的學生而會出現(xiàn)自卑情緒，甚至一蹶不振，拒絕再深入學習。

二、情景教學在小學數(shù)學教學中的妙用

情景教學是基于行為認知主義理論的教學方法，即由學生親手操作的行為來加深對所學知識的認知，這一行為往往通過創(chuàng)設(shè)與生活中相似的情景為前提條件。其在小學數(shù)學中的使用方法包括：

1.主題圖教學

主題圖教學是一種典型情景教學法，通過圖畫的方式來為教學創(chuàng)設(shè)一個情景，其主要形式包含：生活情境、自然情境、問題情境、活動操作以及童話故事，通過教學內(nèi)容與主題圖的結(jié)合來提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

2.借情境設(shè)問

實用主義教育學家杜威曾經(jīng)提出教育即生活，我國著名教育學家陶行知也曾提出為了生活而教育，由此可見生活情境與教育教學具有十分密切的關(guān)系。在小學數(shù)學教學中，可以通過生活情境設(shè)問，從而使得學有所依、學有所用。

3.利用多媒體創(chuàng)造情境

信息化教學是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用而興起的新型教學模式，它以先進的科學教學理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)手段為工具，通過將教學環(huán)節(jié)數(shù)字化來實現(xiàn)教學過程。多媒體是運用最早也最為廣泛的信息化教學手段，多媒體是一種在信息傳播過程中使用了兩種及以上媒體的信息傳播方式，例如文字、圖片、音頻、視頻、動態(tài)效果等，以動態(tài)的、情境化的方式進行教學內(nèi)容傳輸，使得整個教學生動形象，有利于增進學生對所學內(nèi)容的理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣

哪里有兒童，哪里就有游戲。在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)小學生具體形象思維占優(yōu)勢的年齡特點，對客觀事物好奇、愛動的心理特性，在教學中適當?shù)拈_展些有聲有色的游戲，寓教于樂，讓學生感覺到學習是一件輕松愉快的事，從而產(chǎn)生對學習的興趣，當數(shù)學與兒童的游戲揉合在一起時，孩子們感受更深的是：數(shù)學，有趣！

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學生學習數(shù)學的積極性

有位教育家曾經(jīng)說過，故事是兒童的第一需要。因此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形、色、聲、光的動態(tài)感知激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學生主動積極地參與學習。

五、創(chuàng)設(shè)猜想情境，激發(fā)學生想象的積極性

想象是思維探索的翅膀。教學中，引導(dǎo)學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。猜一猜對小學生而言是新鮮有趣的，創(chuàng)設(shè)猜想情境可以激發(fā)學生的“玩心”，在躍躍欲試中展開想象的翅膀，實現(xiàn)對新知的全心投入。

六、創(chuàng)設(shè)動手情境，在實踐中理解感知數(shù)學

俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。學生主要是通過對實物及具體模型的感知和操作來獲得基本的數(shù)學知識和技能。

小學數(shù)學教學是基礎(chǔ)教學科，因此教師應(yīng)當積極開展對數(shù)學教學的研究，采取能夠降低學習難度的教學方法，讓學生在生動具體的情境教學中學習數(shù)學，符合小學生的生理和心理特點，有利于他們積極主動地參與數(shù)學知識的形成過程，理解抽象的數(shù)學知識，運用所學知識解決生活中的問題。只有不斷地把枯燥的學習內(nèi)容用學生喜愛的不同形式呈現(xiàn)出來，才能激發(fā)學生的興趣，從而轉(zhuǎn)變學習方式，變成主動的我要學，使學生能更快的吸收與轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容，同時應(yīng)用與實際生活之中。