互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略的研究

張威

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到整合的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來展開，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

一、知識(shí)點(diǎn)切入策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)來進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。一年級(jí)下學(xué)期有一個(gè)“人民幣的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，綜合實(shí)踐學(xué)科吳杰老師曾講過這節(jié)課，他將人民幣的發(fā)展始，建國以來所有人民幣的版本，演變過程都進(jìn)行詳細(xì)地介紹，我利用網(wǎng)絡(luò)將這些材料拷貝到BB平臺(tái)上，然后利用數(shù)學(xué)文化點(diǎn)心時(shí)間向?qū)W會(huì)生進(jìn)行介紹，自然而然的引出新課。這樣利用知識(shí)點(diǎn)切入進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

二、情境激勵(lì)策略

一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，首先要解決學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵(lì)策略，就是通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問題情境，積極動(dòng)腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程。如教學(xué)二十以內(nèi)進(jìn)位加法《摘蘋果》一課，學(xué)生初步接觸湊十法，教師通過大屏幕首先出示左邊的9根小棒，再出現(xiàn)右邊的4根小棒。這時(shí)左邊4根小棒動(dòng)了起來，分成兩份，一份是1，另一份是3，1根小棒自動(dòng)移到左側(cè)與9根小棒湊成10，然后再和剩下的3根小棒合起來，共同構(gòu)成13根小棒。通過觀察課件學(xué)生很快的理解并掌握了湊十法，突出了這個(gè)重點(diǎn)，突破了這個(gè)難點(diǎn)。再如：在教學(xué)一年級(jí)下學(xué)期《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位不退位）》我設(shè)計(jì)了一道綜合練習(xí)題，是通過flash動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來的。大屏幕上出現(xiàn)：小兔把大禮包送到拍賣會(huì)。你想不想知道都有哪些東西要在拍賣會(huì)上拍賣呢？只要把禮包上的題做對(duì)，這些東西就會(huì)自動(dòng)跳出來。學(xué)生完成禮包上的題后，這時(shí)禮包自動(dòng)打開。蹦出一個(gè)玩具，玩具身上寫著46;圖書身上寫著31;生活用品身上寫著23;衣物身上寫著11?？粗锲飞砩系臄?shù)字，你能寫出哪些加法、減法算式？我來做計(jì)時(shí)員，2分鐘時(shí)間比比看誰列的算式最多。通過觀察形象化的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、實(shí)踐感知策略

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如"元、角、分的認(rèn)識(shí)"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合課題組的老師，在實(shí)踐活動(dòng)一課中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)"虛擬現(xiàn)實(shí)"-超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做"顧客"。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、化靜為動(dòng)策略

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏龋匆造o態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如：我在教學(xué)二年級(jí)上學(xué)期《快樂的動(dòng)物（倍的意義）》這一課時(shí)，鞏固部分我設(shè)計(jì)了“空竹隊(duì)、竹竿舞隊(duì)”人數(shù)，目的是想把學(xué)生的思維推向一個(gè)高潮。課件首先呈現(xiàn)淘氣的設(shè)計(jì)作品，讓大家來判斷是否正確。學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中，不僅加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)，而且解題策略多樣化思想得到有機(jī)滲透。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)“空竹隊(duì)是竹竿舞隊(duì)人數(shù)的2倍”這一要求，自主設(shè)計(jì)兩隊(duì)的人數(shù)，我將學(xué)生實(shí)際方案做成具有動(dòng)感的PPT，使學(xué)生好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一過程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！