探究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

任尚利

在多年來(lái)的物理教學(xué)中，我感到許多老師自己“累死累活”的教，而學(xué)生并不領(lǐng)情，且教學(xué)效果差。那么怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、抓好入門(mén)教育

小學(xué)升初中是一個(gè)角色的大轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識(shí)又上了一個(gè)新臺(tái)階，這時(shí)他們將接觸一門(mén)新的學(xué)科——物理。這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往有一種新鮮感，許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如像通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“倒轉(zhuǎn)覆紙水杯”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，如“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二、培養(yǎng)師生情感

某些老師認(rèn)為樹(shù)立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白上多數(shù)老師都會(huì)宣布“鐵”的課堂紀(jì)律、課堂上的要求以及學(xué)習(xí)物理的重要性和對(duì)將來(lái)中考的影響。也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。心理學(xué)告訴我們：興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物并產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生興趣。因此，老師應(yīng)該是和葛可親的，師生之間應(yīng)建立“平等對(duì)話，共同發(fā)展”的關(guān)系，與學(xué)生同歡樂(lè)、共憂患，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，做到“親其師、信其道”。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理課本中許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。由于物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巧妙地進(jìn)行演示，并増強(qiáng)其趣味性、新穎性，就能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。由于中學(xué)生好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中可以讓學(xué)生測(cè)自己的指甲、手指長(zhǎng)度等，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。此外，盡可能選用身邊器材把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。

四、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法眼上教學(xué)，并側(cè)重對(duì)學(xué)困生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的因難。在強(qiáng)化訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課前檢查預(yù)習(xí)情況，課后要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)業(yè)，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

五、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意就會(huì)影響對(duì)概念的理解。因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，以提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。在指導(dǎo)閱讀時(shí)首先要讓學(xué)生把關(guān)鏈性的詞自己找出來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。

六、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。如學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辮別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保驗(yàn)絲的作用并會(huì)選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

七、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)思維

中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問(wèn)，正是這些思想和認(rèn)知困惑驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求新知識(shí)、探索真理。教師應(yīng)通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切人學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展學(xué)生的心理品質(zhì)和智力水平。

八、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌;展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會(huì)變成白氣？”“白氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引學(xué)生入勝。

總之，初中物理課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為教學(xué)主導(dǎo)——教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。