巧設(shè)多彩導(dǎo)入開啟音樂潛質(zhì)

孔祥芹

在音樂課程改革中，音樂課堂是主戰(zhàn)場，創(chuàng)設(shè)“情境型”、“即興型”“綜合性”“自由型”等“開放多變”的音樂課堂巧設(shè)導(dǎo)入方法是上好課的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)干部，主抓藝術(shù)的主任，我從多年的聽課視角進(jìn)行課堂觀察和導(dǎo)入研究，提煉出多媒體音畫情境導(dǎo)入、律動游戲?qū)搿⒃O(shè)疑激趣導(dǎo)入及猜謎故事導(dǎo)入四種音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入有效方法，充分展現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)魅力，為構(gòu)建有效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

一、多媒體音畫導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)“由情境到趣味”的情境型音樂課堂

科技日益創(chuàng)新，信息化時代，大量運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為音樂教師教學(xué)中的慣用做法。

例如在《草原就是我的家》歌曲教學(xué)中，師生隨著《我是人民小騎兵》的音樂做各種騎馬的姿勢跳進(jìn)教室，教師讓學(xué)生描繪騎馬時的心情？緊接著播放草原風(fēng)光片，配以馬頭琴演奏的《四季》，在多媒體音畫情境的引領(lǐng)下，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

又如在進(jìn)行《愛我中華》歌曲教學(xué)時，我播放了新中國成立后祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，接著我又播放了武漢疫情爆發(fā)危急場景，八十四歲的鐘爺爺和全國各地的醫(yī)務(wù)工作者，迎難而上舍家為國沖在抗疫一線，感人畫面。讓學(xué)生潸然淚下，這時教師引導(dǎo)學(xué)生，要戰(zhàn)勝這場無硝煙的戰(zhàn)爭作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎么做？孩子們懷著無比激動的心情表達(dá)著內(nèi)心的感受和戰(zhàn)勝疫情的決心，這時教師恰到好處引出新課的學(xué)習(xí)，嘹亮的歌聲充滿了整個教室。

多媒體音畫導(dǎo)入法，能讓學(xué)生通過聽、看、說、做步入歌曲意境，全身心投入到歌曲情感之中。

二、律動游戲?qū)敕?，創(chuàng)設(shè)“由表演到活動”的即興性音樂課堂

音樂教學(xué)中讓學(xué)生聽著活潑好聽的音樂，加入可愛俏皮的動作，一下子就拉近了師生之間的距離。我在導(dǎo)入《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，先創(chuàng)設(shè)一個律動表演的游戲：每位學(xué)生頭上都戴有小動物的頭飾，老師放出表現(xiàn)不同小動物的音樂，聽到播放歡快的表現(xiàn)小蜜蜂、小白兔、小鳥的音樂就快樂地跳起來，聽到緩慢的音樂，戴另一些頭飾的學(xué)生就模仿表演小熊、烏龜、蝸牛的動作。小動物們在一起載歌載舞，渡過一個熱烈快樂的狂歡節(jié)。音樂可以來表現(xiàn)這些小動物，而節(jié)奏也可以表現(xiàn)這些小動物，于是老師又用不同的節(jié)奏讓學(xué)生分辨動物的特點，用“碗”敲擊的清脆而歡快的節(jié)奏聲音表示黃鸝鳥，用“水桶”敲擊出沉悶而緩慢的節(jié)奏聲音表示蝸牛，通過律動游戲拉開了新課的序幕。

又例如，在講解《火車開啦》這首歌曲時，教師讓學(xué)生分辨汽笛、大車輪、小車輪的聲音，并根據(jù)車輪的聲音判斷車速的快慢，以此引入音樂節(jié)奏的快與慢。學(xué)生年齡較小，積累的生活常識是有限的，所以課堂中利用“開火車”這一小游戲，能讓學(xué)生清晰地感知聲音的快慢。

利用學(xué)生喜歡游戲的天性，在律動游戲的過程中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興致盎然、身心愉悅，全身心地投入音樂學(xué)習(xí)中，往往能達(dá)到無師自通的效果。為學(xué)生提供律動和游戲，使學(xué)生掌握各種音的變化，教學(xué)也就化繁為簡、水到渠成、事半功倍。

三、設(shè)疑激趣導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)“由知識到實踐”的綜合型音樂課堂

學(xué)生都有好奇心，巧妙設(shè)計音樂課堂的導(dǎo)入，用一系列的問題激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，也是音樂教學(xué)的秘訣之一。

如《春天舉行音樂會》歌曲教學(xué)中，課前我播放了《杜鵑圓舞曲》，我親切地問學(xué)生，這首優(yōu)美的歌曲中你聽到了哪種鳥在歡快的歌唱？學(xué)生很快說出是布谷鳥在歌唱，教師設(shè)計一條發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生模仿布谷鳥的叫聲進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。師：“布谷鳥是春天的象征，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美麗的春天，我們共同聆聽春天美妙的聲音?！苯淌曳謩e播放風(fēng)聲、雨聲、水聲、雷聲，教師問學(xué)生聽到了哪種聲音？并讓學(xué)生用象聲詞模仿大自然的這些聲音。請學(xué)生分別給他們起了好聽的名字：如春雨姐姐，春風(fēng)妹妹，春雷伯伯，春水阿姨。師：“孩子們在美麗的春天，這幾個好朋友要舉行一場別開聲面的音樂會，你們想?yún)⒓訂幔俊鄙ㄏ耄?，“讓我們靜靜的聆聽，看一看這幾位朋友是怎樣表演的?！焙⒆觽冊诮處煹膯l(fā)下進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《唱臉譜》一課時，教師用PPT呈現(xiàn)出各種人物的臉譜，提問如下：下列臉譜中哪一個是包公？哪一個是孫悟空？哪一個是關(guān)羽？哪一個是張飛？哪一個是諸葛亮？學(xué)生通過觀察一目了然認(rèn)出了每個人物。教師再通過PPT呈現(xiàn)曹操、劉備、孫權(quán)和周瑜等一些陌生的戲曲臉譜，學(xué)生很難辨認(rèn)。教師要及時補充說明：京劇臉譜是根據(jù)劇中人物的性格、身份、年齡、職業(yè)等綜合特征做出的一個抽象概括。解決了這些問題，學(xué)生就會充滿好奇，專注于所學(xué)內(nèi)容，并踴躍參與討論，在教師指引下，學(xué)生乘勝追擊，不斷解決問題，獲取新知。

設(shè)疑激趣導(dǎo)入，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)常用的方法。這種導(dǎo)入方法，要求學(xué)生具有一定的人文素養(yǎng)和音樂基礎(chǔ)，通過設(shè)疑激趣，鼓勵學(xué)生跳一跳，就能摘到“桃子”，享受自我發(fā)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的快樂。

四、猜謎、故事導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)“由聯(lián)想到創(chuàng)造”的自由型音樂課堂

運用猜謎語的方法導(dǎo)入新課，往往能激發(fā)低年級學(xué)生的好勝心，集中他們的注意力。比如，《小青蛙找家》一課導(dǎo)入時，教師出示謎語。當(dāng)學(xué)生猜出是“小青蛙”時，讓孩子隨音樂模仿小青蛙叫、跳、游泳等各種形態(tài)，教室里頓時氣氛活躍，生機(jī)盎然。這樣的猜謎導(dǎo)入，一下子直奔主題，開啟音樂教學(xué)。

小學(xué)音樂課本所編選的部分音樂，大多都有一個故事，只要教師細(xì)心搜集音樂背景素材、講好音樂故事，就能引領(lǐng)學(xué)生加深對音樂的理解和感悟，培養(yǎng)音樂鑒賞的能力。

總之，廣大音樂教師要根據(jù)不同題材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和音樂素養(yǎng)，靈活運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，變平淡為熱烈，變枯燥為生動，變深奧為淺顯，從而引領(lǐng)學(xué)生開智慧之門、見音樂奇山、入音樂宮殿、沐春風(fēng)課堂、審藝術(shù)之美。