改進小學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

王世珍

摘 要：在當前階段的小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要目標。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要教師深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好，改進小學(xué)英語教學(xué)，開展具備較強針對性的教學(xué)活動?；诖朔N情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);創(chuàng)新精神

英語并不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用的語言，英語知識的內(nèi)化與應(yīng)用一直都是英語教學(xué)的難點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生突破課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，將英語知識遷移到生活場景或者教師設(shè)置的陌生場景中，使學(xué)生的英語綜合實踐能力得以提升。因此，在英語教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升英語教學(xué)的有效性。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

在教學(xué)實踐中，教師可以教材主題為基礎(chǔ)，引入豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)素材，充實教學(xué)內(nèi)容[1]。在此基礎(chǔ)上，教師便可以合理應(yīng)用多種類型的教學(xué)方法，開展有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在譯林版五年級下冊Unit 7 Chinese festivals的教學(xué)中，教師可以基于story time中的圖片，引入包含“a rice cake”“dumping”等內(nèi)容的明信片圖片，以明信片等內(nèi)容奠定學(xué)生思維發(fā)散的基礎(chǔ)。而在Unit 6的教學(xué)中，教師可以展示當?shù)赜忻男〕曰蛘呤澄锏膱D片，并有機地融合在教學(xué)內(nèi)容中。通過合理地引入教學(xué)資源，教師可以充實教學(xué)內(nèi)容，為多種教學(xué)方法的應(yīng)用、課后實踐活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多種方法，發(fā)展英語創(chuàng)造思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)方法，在單詞、句式等內(nèi)容的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維[2]。在教學(xué)之前，教師首先應(yīng)當對學(xué)生的實際情況有一定的了解，再結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律應(yīng)用最合適的教學(xué)方法。

英語教學(xué)方法有多種，如比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情景法、自由會話法等。這些方法都有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量。以譯林版英語三年級下冊為例，在Unit 4 Wheres the bird？的教學(xué)中，教師可以針對其中表示地點和位置的常用介詞，應(yīng)用比較教學(xué)法。如in front of與in the front of，在教學(xué)中，教師以這兩個詞為求異點，引導(dǎo)學(xué)生比較兩詞之間的異同點，并組織學(xué)生應(yīng)用這兩個詞造句。在句式的教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景與自由會話法。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，為學(xué)生設(shè)置真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情景中開展自由會話。如教師先詢問學(xué)生周末的安排，然后某個學(xué)生舉例自己周末想要去圖書館看書，教師便以此為情景，與學(xué)生對話，作為教學(xué)示范。如：

T：Excuse me， where is the library？

S：Walk along Beijing Avenue. You can see Bayi Avenue. Walk along Bayi Avenue. You can see the Red Army Avenue. Walk along the Red Army Avenue and you will see the library.

T：Thank you very much.

S：Youre welcome.

通過應(yīng)用多種教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識遷移到生活情景中，發(fā)展學(xué)生的英語創(chuàng)造思維。

三、開展實踐活動，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新精神，教師還需要開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)展創(chuàng)新能力，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。教師開展的實踐活動需要與學(xué)生的實際生活有一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)知識遷移到生活中，并結(jié)合生活實際內(nèi)容對所學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。

以譯林版小學(xué)五年級Unit 2 How do you come to school？為例，教師可以結(jié)合單元主題為學(xué)生設(shè)置實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參與到實踐中，通過這樣的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)完Grammar time之后，讓學(xué)生分成小組，以“ How do you come to school”為主題，開展小組合作學(xué)習(xí)活動。教師先要求學(xué)生自行結(jié)合語法與句式知識，寫出自己的上學(xué)方式，隨后以小組為單位，互相對話，幫助彼此尋找句式的錯漏之處。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要基于教材內(nèi)容引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，充實教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂之后，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展符合學(xué)生實際的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。通過這樣的方式，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]于麗.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（21）：59.

[2]張亞麗.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第九卷[C].中國教育教學(xué)叢書編委會，2015：82-83.

[3]尚朝霞.小學(xué)英語教學(xué)中電教媒體運用與創(chuàng)新精神培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（13）：102.

編輯 謝尾合