小學(xué)英語詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建分析

姚麗芬

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，其主要表現(xiàn)為：老師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色互換。這是對(duì)教育方式和授課方式的一種創(chuàng)新和改革。在課堂上，不再是老師一味地站在講臺(tái)上，枯燥地講著課本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己來講述相關(guān)的內(nèi)容。這種突破性的教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，更提升了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的參與感。在如今的小學(xué)英語課堂中，這種教學(xué)方式也十分有效，對(duì)小學(xué)英語詞匯的教學(xué)起著很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建

最近幾年，隨著教育理念的不斷更新，我國的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，多媒體等教學(xué)方式也持續(xù)地推陳出新。在新課改推出后，翻轉(zhuǎn)課堂得到越來越多的肯定，也被更多地使用到教學(xué)中去，這一教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，它能夠提高學(xué)生的課堂參與感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于有一定難度的英語詞匯教學(xué)來說是非常有利的，它能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，更好地理解英語詞匯。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸英語，加上小學(xué)生的心理年齡不大，導(dǎo)致他們很難快速養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯作為英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的一部分，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，大部分的英語詞匯教學(xué)仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，死記硬背而且效率還不高。一些教師仍然保持著以自身為主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)一概不管，沒有吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就從根本上導(dǎo)致了學(xué)生不愿意配合老師進(jìn)行詞匯教學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的結(jié)果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)自主性，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于英語詞匯教學(xué)有著很大的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生成為課堂的主體，老師成為輔助學(xué)生的角色，讓學(xué)生和老師翻轉(zhuǎn)過來，更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）直觀傳達(dá)，讓學(xué)生更好理解

通過老師與學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，這樣便不再是死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生愛上英語詞匯教學(xué)。老師改變以往的教學(xué)風(fēng)格，例如用視覺解析的方式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加入老師的講解中去，在充分理解詞匯之后，記憶變得容易。

三、構(gòu)建小學(xué)英語詞匯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的方法

（一）老師要明確教學(xué)問題

老師在英語教學(xué)當(dāng)中還需有過硬的教學(xué)實(shí)力，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，為學(xué)生為主體的課程做好引導(dǎo)的角色;學(xué)生則需要在角色轉(zhuǎn)換中把握主導(dǎo)的地位，能夠理解簡單的詞匯知識(shí)，標(biāo)出無法理解的詞匯難點(diǎn)，后期通過老師講解，完成該難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，使自己的能力得到鍛煉。

例如，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要留意自己所不明其意的問題，向老師提出，而老師需要挑選出典型問題作為翻轉(zhuǎn)課堂上的示例，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，自主研究問題的所在。

（二）教師需做好提前準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師仍然需要做好課前準(zhǔn)備工作。只有充分的準(zhǔn)備，如課前筆記，課堂相關(guān)的道具等，教師才能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建下真正幫助學(xué)生做好英語詞匯記憶，還能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

例如，教師首先可通過社交軟件將全班學(xué)生聯(lián)系在一起，在課前通知所有人做好英語詞匯相關(guān)的作業(yè)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，解答他們遇到的難點(diǎn)問題;其次，教師可根據(jù)教學(xué)課程布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成立小組完成相應(yīng)的英語詞匯記憶;最后，教師也可以上傳一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻更加直觀地了解英語詞匯的相關(guān)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)英語詞匯。

（三）教學(xué)視頻不可或缺

教師想要將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，就必須提升視頻制作的質(zhì)量。小學(xué)生心智還不夠成熟，也不能長時(shí)間集中注意力，視頻教學(xué)是吸引他們最好的方式，每段視頻的時(shí)長可控制在7到10分鐘，在這一過程中，知識(shí)的講解尤為重要，要讓學(xué)生對(duì)其中所講到的知識(shí)留下深刻的印象，或讓學(xué)生透過視頻，教師可以讓其自主地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，老師便可通過制作視頻，讓學(xué)生的目光聚集到視頻中去，使他們能夠更深刻、更好地理解難點(diǎn)知識(shí)。

小學(xué)英語老師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中起到的先進(jìn)作用，要將這樣的教學(xué)方式活靈活現(xiàn)地帶入課堂，并讓學(xué)生可以充分地吸收和理解英語詞匯教學(xué)，使他們能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)，而不再是被老師牽著鼻子走。學(xué)校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，也要督促教師不斷地提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率，讓學(xué)生在教師的教學(xué)之下能夠穩(wěn)步地提升，為日后學(xué)生接觸更深入的英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才有助于小學(xué)英語詞匯教學(xué)乃至英語課程教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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編輯 段麗君