微課程在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐寧

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，一些新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)在眾多教學(xué)工作者的面前，其為各項(xiàng)教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新提供了諸多的便利條件，而微課程就是其中的一種，如何將微課程運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中一直是眾多教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。圍繞小學(xué)體育教學(xué)活動，分析微課程在其中的應(yīng)用策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大體育教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：微課程;體育教學(xué);應(yīng)用策略

教師按照對教學(xué)知識內(nèi)容的了解，設(shè)置教學(xué)策略、活動內(nèi)容、效果評價，并且將教學(xué)過程錄制下來，以在線教育或者移動學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動，這種具備較強(qiáng)完整性的系列課程被稱為微課程[1]。在各項(xiàng)小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師采用微課程的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒑诵慕虒W(xué)知識內(nèi)容展示在小學(xué)生的面前，同時小學(xué)生在課余時間可以通過在線學(xué)習(xí)的方式，復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識內(nèi)容。

一、深入研究體育教材，制作微課程教學(xué)視頻

體育教材是教師制定各項(xiàng)教學(xué)策略的主要參考依據(jù)，教師在制定微課程教學(xué)策略時，應(yīng)深入研究體育教材，從中篩選出具備較強(qiáng)實(shí)踐意義的知識內(nèi)容，如籃球知識、乒乓球知識、跳繩技巧等，依據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這些內(nèi)容制作成簡單的PPT[2]。體育教師依據(jù)自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與其相關(guān)的教學(xué)視頻或者圖片，將自己搜集的教學(xué)視頻進(jìn)行重新的剪輯，使其成為微課程教學(xué)的輔助資源，教師將自身搜集的圖片進(jìn)行歸納和整理，并且將其添加進(jìn)PPT課件中，使得制作的PPT內(nèi)容更加豐富。體育教師在制定微課程教學(xué)策略的過程中，應(yīng)加強(qiáng)自身與班級學(xué)生之間的溝通，了解班級學(xué)生對新型教學(xué)方式的建議，從中挑選具備一定可行性的建議，將其融入實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，從而提高班級學(xué)生的主人翁意識，使得其參與到教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)其參加微課程教學(xué)活動的熱情，促進(jìn)體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體育教師在向班級學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動時，其采取的教學(xué)方式直接影響班級學(xué)生參加教學(xué)活動的熱情，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的微課程教學(xué)方式，依據(jù)自身對班級學(xué)生各項(xiàng)具體情況的了解，從中篩選具備較強(qiáng)可行性的教學(xué)方式，并且將其與自身原有的教學(xué)方式結(jié)合在一起，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的體育知識進(jìn)行分解，然后以片段式的教學(xué)方式，向班級學(xué)生傳授體育教學(xué)知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，從而使得班級學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建一個體育知識體系框架。體育教師在向班級學(xué)生進(jìn)行微課程教學(xué)活動時，可以采取課程小賽的方式，如組織跳繩比賽活動，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員觀看教學(xué)視頻，找出自身喜愛的花樣跳繩方式，并且在體育教師的指導(dǎo)下，掌握花樣跳繩的初步技巧，然后每兩個小組進(jìn)行比賽。體育教學(xué)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)共同組成的，課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的重要組成部分，教師在進(jìn)行微課程教學(xué)時，可以采取在線互動或現(xiàn)場互動的方式，增強(qiáng)自身與班級學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生暫停播放教學(xué)視頻，并向班級學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵班級學(xué)生積極回答自身設(shè)置的問題，依據(jù)學(xué)生的回答掌握班級學(xué)生對現(xiàn)階段教學(xué)知識的掌握程度。

三、開展實(shí)踐教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

想要提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，離不開一系列的體育訓(xùn)練，體育教師應(yīng)意識到開展實(shí)踐教學(xué)的重要性，依據(jù)對教學(xué)知識內(nèi)容以及微課程含義的了解，制定片段式的實(shí)踐教學(xué)策略，使得班級學(xué)生能夠在較短的課堂時間內(nèi)掌握更多的體育知識。如在進(jìn)行體操教學(xué)活動時，教師提前將準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻發(fā)送給班級學(xué)生，讓班級學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過體育訓(xùn)練場地的多媒體設(shè)備，向班級學(xué)生播放分段式的體操教學(xué)視頻，讓班級學(xué)生跟著練習(xí)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，其各項(xiàng)基本能力依舊處在初步的培養(yǎng)階段，在觀看微課程教學(xué)視頻時，受到自身能力、周圍環(huán)境等多種因素的影響，難以做出完整的體操動作，而小學(xué)教師是小學(xué)生成長路上的引路人，也是各項(xiàng)教學(xué)活動的組織者和策劃者，因此，在小學(xué)生練習(xí)體操的過程中，體育教師應(yīng)來回巡視，對于動作不符合標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生，教師及時幫助其糾正，并向其講解進(jìn)行體操訓(xùn)練的意義，提升其練習(xí)體操的積極性，從而確保每位小學(xué)生都能夠做出標(biāo)準(zhǔn)的體操動作。

體育教師在采用微課程進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)明確體育教材是自身制定教學(xué)策略的主要依據(jù)，制作具備較高趣味性的教學(xué)視頻，并且采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如情境設(shè)置、課程小賽、分組合作，激發(fā)小學(xué)生參加體育活動的熱情，教師還可以將教學(xué)視頻發(fā)送給班級學(xué)生及其家長，讓學(xué)生在課余時間依據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而使得學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家庭中，都能接受良好的體育教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾偉.高校體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用及設(shè)計方式分析[J].文體用品與科技，2017，16（16）：106-107.

[2]徐冠男，翟安民.翻轉(zhuǎn)課堂及微課程在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教師，2017（15）.

編輯 趙飛飛