依托英文動(dòng)畫 助力自然拼讀

白東

英語《課標(biāo)》在對(duì)語言知識(shí)版塊二級(jí)目標(biāo)中的語音及詞匯部分進(jìn)行描述時(shí)指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程后應(yīng)知道26個(gè)英文字母的正確讀音;對(duì)簡單的拼讀規(guī)律有所了解，即能根據(jù)字母或字母組合的拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。心理學(xué)家烏申斯基根據(jù)兒童心理的特征，倡導(dǎo)將“直觀教學(xué)”應(yīng)用于小學(xué)低段的教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，英文動(dòng)畫能為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，提供純正、地道的語言輸入，其精致的畫面、鮮艷的色彩、生動(dòng)的人物形象讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)事物，從而激發(fā)學(xué)生了解事物的興趣，是最具直觀性的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過眼看耳聽發(fā)展想象、加深理解、內(nèi)化語音從而促進(jìn)自然拼讀能力的形成和提升。

一、動(dòng)畫的特征

將英文動(dòng)畫運(yùn)用到課堂中除了緣于它純正的表達(dá)方法和語音語調(diào)，更因?yàn)槠渚哂絮r明的趣味性、教育性和情境性。

（一）趣味性

動(dòng)畫作為最受學(xué)生喜歡的藝術(shù)形式之一，趣味性是毋庸置疑的，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候總是能夠聚精會(huì)神，時(shí)而開懷大笑，時(shí)而驚奇萬分。將動(dòng)畫移植到課堂中，也受到學(xué)生的普遍歡迎，特別是英文原版動(dòng)畫，其中的人物形象夸張，個(gè)性鮮明，語言幽默，學(xué)生在觀看的過程中自然而然的模仿其中的語言。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)是沒有目的性的，下意識(shí)的。如由BBC兒童頻道CBEEBIES專門為低齡兒童學(xué)習(xí)自然拼讀而制作的動(dòng)畫《Alphablocks》，節(jié)奏明快，信息量大，每個(gè)字母積木都是故事里面的人物角色，字母?jìng)冊(cè)诔鰣?chǎng)時(shí)都會(huì)伴有其特有的讀音，如字母b出場(chǎng)時(shí)就會(huì)聽到/b//b//b/的聲音，字母?jìng)冊(cè)诮涣鞯臅r(shí)候會(huì)經(jīng)常說到包含自己字母的單詞或句子，如字母I總會(huì)說“I know.”，“I can.”這些積木通過不同的組合給孩子們展示了一個(gè)非常有趣的語音和詞匯世界，學(xué)生每次聽到字母的發(fā)音時(shí)都會(huì)不自覺的邊笑邊模仿跟讀，從而建立字母及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，慢慢的就會(huì)達(dá)到“聽音識(shí)詞，讀詞辨音”的學(xué)習(xí)效果。

（二）教育性

除了引孩子發(fā)笑，動(dòng)畫的另一重要特征是教育性。在和孩子長時(shí)間的相處中，不難發(fā)現(xiàn)從孩子口中說出的并非完全是幼稚的童言童語，他們常常會(huì)說出一些大道理，其中不乏他們從動(dòng)畫中學(xué)習(xí)到的“至理名言”?！氨Ｗo(hù)森林，熊熊有責(zé)”就是源自國產(chǎn)動(dòng)畫《熊出沒》中的臺(tái)詞。

（三）情境性

真實(shí)情境下的英語學(xué)習(xí)有助于消除兒童對(duì)未知困難的心理抗拒，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)被看作是整體的、情境化的、同時(shí)也是自我建構(gòu)的，最終是需要內(nèi)化的。

二、英文動(dòng)畫在低年級(jí)小學(xué)生自然拼讀訓(xùn)練中的作用

（一）激發(fā)興趣，為“自然拼讀”鋪路

如果觀察過孩子在欣賞動(dòng)畫時(shí)專注的神情，就不難理解為什么要通過英文動(dòng)畫“激發(fā)興趣”，作為提升自然拼讀能力的影響因素之首?！墩n標(biāo)》一級(jí)二級(jí)目標(biāo)中明確指出通過英語課程的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語充滿好奇，喜歡聽他人說英語。好奇是產(chǎn)生興趣的開端，興趣是好奇延伸的結(jié)果。動(dòng)畫是低段學(xué)生的主要興趣點(diǎn)，因?yàn)楦信d趣，才有繼續(xù)觀看和學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意愿。對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)生而言，枯燥無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容總會(huì)成為他們前行路上最大的絆腳石，更何況是有意注意時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的低段學(xué)生。借助動(dòng)畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)成為自然拼讀能力提升的基石。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓“浸泡”成為可能

自然拼讀法是國際公認(rèn)的最簡單、有效的單詞識(shí)記方法，這一學(xué)習(xí)方法同樣適合將英語作為外語進(jìn)行學(xué)習(xí)的中國兒童。但生活在英語為母語國家的兒童，是其在英語環(huán)境下浸泡四五年之后開始接觸、學(xué)習(xí)自然拼讀的，在那以前他們已基本具備用英語進(jìn)行日常交流的能力，有一定量的常用聽說詞匯的累計(jì)。但在中國，大多數(shù)兒童進(jìn)入小學(xué)之前不具備英語學(xué)習(xí)的相關(guān)條件，英語學(xué)習(xí)過程有所缺失，導(dǎo)致其在自然拼讀學(xué)習(xí)的過程中效率相對(duì)較低，這就要求我們?cè)诮梃b自然拼讀法時(shí)，要充分考慮英語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、語言輸入強(qiáng)度和頻率以及相對(duì)應(yīng)的語言學(xué)習(xí)步驟，從而探索和提煉出適合中國兒童學(xué)習(xí)的自然拼讀教學(xué)方法及其規(guī)律。

動(dòng)畫中特定的主題和場(chǎng)景幫助學(xué)生迅速理解其中的含義，即便是在對(duì)臺(tái)詞不甚理解的情況下，正處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的低段學(xué)生也能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)信息并將此情境和相對(duì)應(yīng)的語言作為圖式記錄在大腦中。當(dāng)輸入的信息持續(xù)增加，學(xué)生腦海中的情境和語言已經(jīng)達(dá)到一定量時(shí)，令人欣喜的輸出工作即將開始，學(xué)生會(huì)將其在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)的詞匯以及詞匯中各個(gè)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律運(yùn)用到日常英語學(xué)習(xí)中。

（三）糾正語音，促音素意識(shí)形成

皮亞杰認(rèn)知理論指出2-7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，能夠模仿之前見過的動(dòng)作或聽到的語言，開始對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和客觀事物展開更有邏輯的思考。低年級(jí)的學(xué)生正是6、7歲的孩童，對(duì)語言的學(xué)習(xí)依然是模仿為主，通過不斷地強(qiáng)化、刺激逐漸習(xí)得語言。在課堂中引用動(dòng)畫能夠?yàn)樽匀黄醋x學(xué)習(xí)帶來更加自然有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)開口模仿并及時(shí)糾正自己的發(fā)音而不是讓孩子通過機(jī)械、孤立、密集的發(fā)音練習(xí)無趣地掌握，例如單詞：cook和moon，很多學(xué)生對(duì)“oo”在兩個(gè)詞中的發(fā)音掌握得不太好，動(dòng)畫中在出現(xiàn)該詞時(shí)會(huì)非常清晰的說出該詞的發(fā)音，著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語音，幫助學(xué)生進(jìn)行語音糾正，讓他們了解“oo”是有兩種不同發(fā)音的。

動(dòng)畫劇情多貼近學(xué)生生活，人物形象也俏皮可愛，學(xué)生自然十分喜歡，原版動(dòng)畫中的語言清晰、簡潔，語音標(biāo)準(zhǔn)，少有長句難句，但又是使用率較高的日常用語，特別適合學(xué)生磨耳朵練聽力，培養(yǎng)語感，糾正語音。英國小學(xué)生無需費(fèi)力學(xué)習(xí)音標(biāo)，也可以講出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，是因?yàn)樗麄儚男∩钤谟⒄Z環(huán)境中耳濡目染，大量的標(biāo)準(zhǔn)輸入成就了高品質(zhì)的輸出，這與我們中國人自小便會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)中文是同樣的道理。如要準(zhǔn)確拼讀出單詞，首先要確保輸入的聽說詞匯是標(biāo)準(zhǔn)的。

對(duì)于國內(nèi)低段小學(xué)生借助英文動(dòng)畫，讓學(xué)生在時(shí)間有限的課堂上盡可能多的接觸地道的英語，感知語音，模仿語音，形成音素意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自然拼讀，為提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。