《保險實務》課程深度融合思政元素的思考與探索

林芳 潘劍勇

摘?要：以課程思政為指導，尋找和挖掘《保險實務》與思政元素的融合點，將思政教育觸點潤物細無聲地深度融合于專業(yè)課程的教學全過程，實現(xiàn)知識傳授與思政教育的同頻共振，并通過多方并舉，達到課程思政的最佳效果和價值引領，在潛移默化中實現(xiàn)三全育人。

關鍵詞：《保險實務》;深度融合;課程思政

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.36.059

1?課程思政內涵與價值引領

中央高度重視高等教育的發(fā)展。培養(yǎng)何種的人才，用何方式培養(yǎng)人才，為誰培養(yǎng)人才，是新時代我國高等教育緊要解決的問題。習近平總書記關于高等農(nóng)業(yè)教育工作的重要理論，以及2019年引發(fā)全國涉農(nóng)高校的書記校長、專家代表、學生熱議的習近平總書記回信的核心要義，就是要以立德樹人為根本，將思政理論潛移默化地深度融合專業(yè)課程教學的全過程，在“細無聲”中實現(xiàn)三全育人。

1.1?以德育人，重視加強習近平新時代中國特色社會主義思想引領作用

《保險實務》課程的教學團隊在教學改革探索中堅持以立德樹人為教師教書育人的根本職責所在，課程內容德育先行，注重習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領作用，引導學生立德成人、立志成才。

1.2?從業(yè)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿課程教學中，實現(xiàn)思政與專業(yè)知識同頻共振

一部分學生今后可能從事保險代理工作，就必須在教學中灌輸《保險法》對于保險從業(yè)人員的行為準則，不得觸碰法律法規(guī)的紅線。同時在課程的教學設計與教學實施過程中，采用角色模擬，以仿真職場崗位環(huán)境，組織學生分別承擔不同的崗位職責，以便學生理解職業(yè)操守的深刻涵義，努力做到內化于心，外化于行。

1.3?牢固樹立風險防范意識，提升規(guī)避風險能力

黨的十九大報告中， 把“防范化解重大風險”放在了突出顯要的位置。針對保險行業(yè)高風險的特性， 課堂上應添加引發(fā)重大災難和損失的風險實例， 引導學生著重從金融系統(tǒng)、保險業(yè)發(fā)展進程、金融創(chuàng)新等角度關注經(jīng)濟活動中存在的各類型金融風險， 并了解因風險防范不足或防范不當，而可能產(chǎn)生的嚴重后果， 從而樹立學生風險防范意識，有效提升規(guī)避風險的能力。

1.4?加強工匠精神的培育，營造職業(yè)榮譽感

在專業(yè)前提下，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新是工匠精神的精髓所在。伴隨著“工匠精神”的灌輸，讓學生對待自己未來堅守的崗位充滿敬畏之情。在教學設計中選取保險公司、保險從業(yè)人員負責任，有擔當，積極進取的正面形象的案例，鼓勵學生積極投身保險行業(yè)，鍛造工匠精神，凝聚保險文化自信。

2?尋找和挖掘《保險實務》與思政元素的融合點，實現(xiàn)協(xié)同效應

認真梳理課程體系，修改《保險實務》課程標準，尋找專業(yè)知識、職業(yè)能力、價值引領三者契合點，整合教學內容，重新編排模塊設計，以達到最佳的教學效果。從專業(yè)知識傳授到職業(yè)能力培養(yǎng)再到價值引領形成相互映射。以下是《保險實務》部分模塊隱入思政元素的教學設計。

3?深度融合思政元素的《保險實務》課程教學案例

以《保險實務》課程《風險與保險》這一章節(jié)為例。通過以下做法，將思政教育觸點潤物細無聲地根植于專業(yè)課程的教學過程，實現(xiàn)知識傳授與思政教育的同頻共振。

在課前，將2020年初的“黑天鵝”事件“新冠肺炎疫情席卷全球”時文資料和視頻材料通過超星學習通推送至學生端。

在面對面課堂的教學階段，教師詳細講解風險“客觀性、普遍性、不確定性、變異性……”等特性，通過課堂上的認真聽講，學生能夠明白風險的客觀存在性。接著引入課前預習案例進行充分討論，學生能夠明確“黑天鵝”“灰犀?！钡母拍詈筒町悾U述各自觀點：有結合新冠肺炎疫情突然爆發(fā)，表達風險的客觀性和普遍性;有談到無癥狀感染、輕癥，輕癥惡化轉重癥等情況，意識到風險的不確定性;有同學談到我國新冠肺炎疫情得到有效控制后，力所能及地無私馳援世界各國，完全符合習近平總書記提出的構建人類命運共同體思想;也有同學高度稱贊我國政府措施得當，3個月有效控制了疫情，展現(xiàn)中國社會主義制度的優(yōu)越性;部分同學認真研讀時文并關注國家疫情期間的政策調整，應收盡收、應治盡治、不漏一人，體現(xiàn)了黨的以人民為中心的思想，把人民生命看得高于一切，人民利益至高無上的原則。

新冠肺炎疫情，引發(fā)學生面對突發(fā)事件，面對危機，面對風險的深層次思考。教師適時引導學生學習黨的十九大報告中，習近平總書記特別提出的“堅決打好防范化解重大風險……的攻堅戰(zhàn)”重要觀點，有針對性地闡述保險內涵、職能與作用，大家通過積極思考和充分的討論得出從金融角度看保險是防范和化解重大風險的有效途徑。

課后，積極拓展延伸課堂和第二課堂，一方面布置學生仔細研讀國內外的保險業(yè)發(fā)展歷程，利用學習通提交學習報告，另一方面實行 “請進來，走出去”措施，邀請保險從業(yè)講師介紹保險的業(yè)態(tài)，組織學生到保險公司參觀訪談。明白保險業(yè)的發(fā)展水平直接反映了一個國家經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的狀況。理解保險行業(yè)存在和發(fā)展的重要意義，增強職業(yè)榮譽感。能夠深切感知我國保險業(yè)發(fā)展的巨大成就，為偉大的祖國而自豪，從而堅定“四個自信”。

4?《保險實務》課程思政效果反思

“把鹽溶進湯里”，將顯性的思政教育與“潤物細無聲”的隱形課程思政緊密結合起來。對教學團隊的知識水平要求提高了，對教師教學技能的要求嚴格了。因此要多方并舉，才能達到課程思政的最佳效果。

4.1?提高專業(yè)課教師思政素質

專業(yè)課教師要加強思想政治理論學習，提高政治站位和政治敏感性。學校要加大專業(yè)課教師課程思政教育與培訓力度，鼓勵專業(yè)課教師申報課程思政專項課題，組織專業(yè)課教師開展課程思政研修、訪學，安排專業(yè)課教師到行政企業(yè)事業(yè)單位掛職和實踐鍛煉，開展課程思政專業(yè)研討交流，示范課聽課等活動。

4.2?組建一支卓越的課程思政講師團隊

努力打造一支由專業(yè)課教師、企業(yè)專家和思想政治理論課教師共同組成的優(yōu)秀課程思政教師團隊，團隊成員分工協(xié)作，將專業(yè)優(yōu)勢、行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢和思想政治教育優(yōu)勢進行互補，協(xié)同提升教育教學綜合素質和成效。

4.3?鍛造一門激發(fā)課堂活力的課程

把握學生思想動態(tài)，將學生喜聞樂見的社會熱點導入專業(yè)課程，精挑細選，將固定材料與即興材料結合，書本的案例與社會的時事同研，專業(yè)知識不再生澀難懂，時效性與趣味性并重，思政內容不再枯燥乏味，通過文字案例教學

、視頻圖片動畫、模擬法庭辯論、專家現(xiàn)身說法等多種教學手段運用，將課程與思政無縫對接、巧妙融合，從而增強課程的吸引力、感染力和說服力，使得課堂充滿活力，打造精品課程，著力提高育人質量。

4.4?《保險實務》課程思政融入到校企合作

借課程思政契機，與已是學校教學實踐基地的保險公司深化校企戰(zhàn)略合作，實現(xiàn)“請進來，走出去”的課程思政建設創(chuàng)新思路，形成同頻共振，同向而行的產(chǎn)教協(xié)同育人機制。引入保險行業(yè)培訓師資為金融、投資等專業(yè)學生提供講解前沿的實踐新知。主講教師對接保險公司，及時了解行業(yè)最新動態(tài)，指導實習學生課程實踐，提升學生職業(yè)核心競爭能力。

4.5?思政內涵與專業(yè)知識、職業(yè)能力多元融合，拓展育人渠道

不僅重視思政內涵與保險專業(yè)知識的相互交融，同時也重視思政元素與職業(yè)能力要求耦合，形成協(xié)同疊加效應。提高學生職業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘學生潛能和創(chuàng)新力，以社會主義核心價值觀為指導，樹立學生職業(yè)道德觀念。不僅在“第一課堂”全過程育人，而且要積極拓展“第二課堂”渠道，呈現(xiàn)全員、全方位育人局面。

《保險實務》課程教學中融入思政教育，突出“立德樹人”導向，精煉其中蘊含的人文精神和價值范式，使專業(yè)課程上出“思政味”。同時，注重課堂形式的多樣性，提高話語溝通的有效性，盡可能避免附加或貼上苛刻的說教標簽，以免引起學生的反感，大大降低課程的思想政治教育的效果?？偠灾褪窃趯I(yè)核心課的“湯”里加些有畫龍點精之功效的“鹽”，讓“湯”回味無窮。因此，課程思政的舉措是對培養(yǎng)當代大學生的思想道德品質、培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)技能，樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成職業(yè)操守具有非常重要的意義。

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