小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與德育元素互融教學(xué)策略探析

吳雅雙

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、空間等知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是其教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)出作為德育教育載體的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把立德樹人的教育理念融入課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中接受德育教育，促進(jìn)品德的發(fā)展。

一、基于德育元素，打破學(xué)生畏難情緒

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生正處于思想意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，教師利用一些有教育意義的話題或圖片引申出來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地得到思想教育方面的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)到一些與日常生活聯(lián)系不緊密、有一定疏遠(yuǎn)度的章節(jié)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，教師應(yīng)該有意識(shí)挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育元素，將德育滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，教學(xué)北師大版一上“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)內(nèi)容?，F(xiàn)在人們主要通過(guò)手機(jī)來(lái)查看時(shí)間，學(xué)生戴的手表也以電子手表為主，對(duì)鐘表及表盤的認(rèn)識(shí)較為粗淺。因此，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)感到有一定的難度。所以，在課堂上，筆者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與、積極探究學(xué)習(xí)。筆者用多媒體展示教材中的人物每天每個(gè)整點(diǎn)所處的地點(diǎn)和正在做的事情，學(xué)生一邊看圖片，一邊認(rèn)識(shí)圖中所表示的時(shí)間點(diǎn)，既加深學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)作息的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察不同時(shí)間點(diǎn)能做的事情而體驗(yàn)1小時(shí)的長(zhǎng)短，從而培養(yǎng)他們珍惜時(shí)間的意識(shí)。隨后的練一練環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)筆者說(shuō)出的時(shí)間在教具上將指針撥到相應(yīng)位置，再讓學(xué)生說(shuō)出筆者所撥指針位置的時(shí)間。通過(guò)這樣的課堂形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心與主動(dòng)性，也逐步滲透了珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、結(jié)合直觀生活元素，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活存在著較為緊密的聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)中可以將學(xué)生生活中比較熟悉的情境或者在生活中經(jīng)常接觸到的行為作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材，同時(shí)達(dá)到向?qū)W生滲透品德教育的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三下“千克、克、噸”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂中能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)三個(gè)重量單位的概念依然含混不清。針對(duì)這種情況，筆者將生活中常見的因素融入數(shù)學(xué)課中，利用多媒體出示一輛載滿一噸蘋果的小貨車、一千克的蘋果、一克的黃豆等物品，讓學(xué)生分析這些物品的重量有什么變化。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助以上常見的三種事物來(lái)總結(jié)克、千克、噸的區(qū)別和關(guān)系。最后，筆者再舉例“曹沖稱象”的典故，曹沖利用等量替換法把一頭大象的體重稱出來(lái)，體現(xiàn)了我國(guó)先民善于觀察與勤于思考的優(yōu)良品德，以此培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。這樣，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材的有關(guān)知識(shí)，合理為學(xué)生連接生活情境，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂教學(xué)的輕松氣氛，也潛移默化地引發(fā)學(xué)生積極思考;學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣十足，對(duì)知識(shí)的總結(jié)也比較積極;在探索的空間里不僅提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有效地提升了課堂的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，提升邏輯思維能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。除了完成教材上的教學(xué)目標(biāo)，教師還要重視利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的思維習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)中的一些計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生如果稍微馬虎、不認(rèn)真應(yīng)對(duì)就有可能算出錯(cuò)誤的答案。

例如，北師大版三上“小熊購(gòu)物”的內(nèi)容，筆者除了教學(xué)教材中的列式運(yùn)算，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)認(rèn)真計(jì)算胖胖和壯壯應(yīng)付多少錢，還引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)褖涯苷一囟嗌馘X，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真，得到答案后要進(jìn)行驗(yàn)算和檢查，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式，讓學(xué)生懂得：凡是括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算的，同樣是先算乘除法，后算加減法，并將小括號(hào)照抄下來(lái)。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出要完成一道混合運(yùn)算，必須掌握它的計(jì)算步驟：①審題，看清楚它的運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字、是否有小括號(hào)，再確定先算什么，后算什么。②進(jìn)行計(jì)算。③認(rèn)真檢驗(yàn)，包括它的運(yùn)算順序，計(jì)算結(jié)果正確與否。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生輕松理解和把握運(yùn)算法則，也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的做題習(xí)慣，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的綜合提升。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高德育和數(shù)學(xué)學(xué)科共同進(jìn)步

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是德育培養(yǎng)的重要組成部分，合作學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生體會(huì)到在小組里的每一個(gè)成員的分工與協(xié)作，只有每位學(xué)生都取得成功了，組內(nèi)的所有成員才是真正獲得成功。這樣既增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生以合作的形式參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神和意識(shí)。

例如，在教學(xué)北師大版三下“面積”的內(nèi)容時(shí)，筆者將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n后以合作學(xué)習(xí)的形式測(cè)量并計(jì)算學(xué)校圓形花壇的面積、計(jì)算長(zhǎng)方形黑板的面積等，學(xué)生發(fā)揮各自聰明才智用不同的工具完成了測(cè)量和計(jì)算過(guò)程。這是需要學(xué)生彼此間互相配合才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生參與合作測(cè)量活動(dòng)的過(guò)程也是對(duì)合作精神加深理解的過(guò)程。同時(shí)，教師可針對(duì)某一主題（如三角形內(nèi)角和的探究、交通車流量的統(tǒng)計(jì)等）來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課前的小組探究。合作學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)獲得信息，對(duì)于新知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)查閱書籍、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行資料搜集，既拓寬了獲取知識(shí)來(lái)源的渠道，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獲得的各種信息資料進(jìn)行篩選、加工處理的能力。這樣巧為學(xué)生構(gòu)建開放型數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自覺組成合作小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以解放學(xué)生思想，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活其發(fā)散思維，使其在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，既有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有多角度、全方位的認(rèn)識(shí)，形成完善的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。此外，教師在課堂上應(yīng)提醒學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得看到自身的不足，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，在小組分工合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育和學(xué)科教育雙豐收。

總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性，堅(jiān)持在學(xué)科中以德育人的教育思想，在課堂教學(xué)中合理利用教學(xué)內(nèi)容以滲透德育工作，創(chuàng)設(shè)良好的育人教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際生活元素開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，達(dá)到將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）