課程思政背景下的高校音樂鑒賞教學(xué)分析

【摘要】本文對思政教育在音樂鑒賞課中的滲透意義進行分析，立足于當(dāng)前高校音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘教學(xué)內(nèi)容、課時安排、思政培養(yǎng)等方面存在的問題，并提出科學(xué)有效的改革措施。力求通過優(yōu)化思政音樂環(huán)境、深入挖掘教材、開展課外實踐以及借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式，使思政教育與音樂鑒賞教育有機結(jié)合，發(fā)揮出更大的作用，促進學(xué)生音樂興趣與思想素質(zhì)的提升。同時，期望通過本文研究，拋磚引玉，為廣大同仁提供參考，促進音樂鑒賞教學(xué)水平進一步提升。

【關(guān)鍵詞】課程思政;音樂鑒賞;教學(xué)改革

【中圖分類號】J605-4? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0124-03

【本文著錄格式】李冰.課程思政背景下的高校音樂鑒賞教學(xué)分析[J].北方音樂，2020，10（20）：124-126.

引言

在全球經(jīng)濟一體化之下，各國之間的競爭轉(zhuǎn)移到人文與科學(xué)素養(yǎng)方面。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)將人文素養(yǎng)作為教學(xué)重點，將思想政治滲透到各個科目之中。在當(dāng)前音樂鑒賞教學(xué)中，在師生重視度、教材內(nèi)容、思政教育等方面存在些許問題，作為音樂教師，在教學(xué)中不但要傳授學(xué)生音樂鑒賞知識，還應(yīng)積極探索教學(xué)改革新路徑，以此提高學(xué)生的思政水平與綜合素質(zhì)，使其成為高素質(zhì)人才。

一、課程思政滲透音樂鑒賞教學(xué)中的意義

課程思政作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)肯定其教育地位，并將其貫徹到鑒賞教學(xué)之中，以此培育學(xué)生的思政水平。高校中蘊含著較多思政素材，教師通過素材挖掘培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、文化底蘊與民族自信，并將思政滲透到日常教學(xué)中，達到事半功倍的效果，推動高校思政工作的可持續(xù)發(fā)展。為了充分發(fā)揮課程思政的作用，實踐前應(yīng)明確其所具有的積極意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有助于強化個體文化底蘊

從古至今，我國優(yōu)秀的音樂作品浩如煙海，如若單純依靠學(xué)生演唱和彈奏很難充分滿足需求，而音樂鑒賞卻可使學(xué)生更加全面地掌握和學(xué)習(xí)音樂寶庫珍品。其次，音樂作為人類寶貴的文化遺產(chǎn)，與戲劇、繪畫、舞蹈等有著緊密聯(lián)系，在鑒賞過程中可以多種角度思考，識別多類風(fēng)格與文化傳統(tǒng)下的音樂特色，深入體會中西方音樂文化的差異。在音樂鑒賞教學(xué)中，將思政理念滲透其中，可使學(xué)生在面對多元音樂文化時能夠持有海納百川的氣度，從而加深文化之間的了解，強化自身的文化底蘊。

（二）有助于培養(yǎng)民族文化自信

當(dāng)前音樂藝術(shù)院校中，西方歌曲的應(yīng)用逐漸超過民族音樂。著名音樂家雷默在一次國際小提琴大賽上詢問獲獎青年：“你為何拉小提琴而不拉二胡？”他看著雷默不假思索地說道：“靠拉二胡，我可能永遠也無法成為國際知名音樂家。”這一現(xiàn)象在音樂院校十分普遍，當(dāng)前，許多青年舍棄了本土的東西，接受了加工過的、他國的東西，使音樂與許多領(lǐng)域變得西方化，片面認為只有歐美音樂體系才是核心，在音樂教育中也強調(diào)歐美音樂體系的優(yōu)越性，在無形中貶低了本國的民族音樂。對此，通過在音樂鑒賞中加入思政理念，可使學(xué)生更深層地接觸和了解本民族文化，重新確立我國古老豐富傳統(tǒng)文化的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信。

（三）有助于提高創(chuàng)造能力

在世界多元文化背景下，思政思維在音樂鑒賞教學(xué)中的價值日益顯著，可促進學(xué)生思維創(chuàng)新和發(fā)展，使其在繼承的基礎(chǔ)上不斷否定、創(chuàng)新和發(fā)展。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生可將所學(xué)音樂與外界相連，不斷提高創(chuàng)新思維與推理能力，拓展音樂學(xué)習(xí)范圍，將歷史、美學(xué)與評論等納入其中，從更廣闊的角度去看待和審視音樂。以歷史角度為例，音樂曲目的發(fā)展史可使學(xué)生對作品產(chǎn)生更加深刻的認知，從中獲得更加深刻的啟示與感悟。對此，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同研究作品，隨著時間推移的變化，思考與作品相關(guān)的評論文章，在此過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造力與獨特性。[1]

二、當(dāng)前高校音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國普通高校過于重視專業(yè)課教學(xué)，忽視鑒賞類課程教學(xué)，教學(xué)體系研究不夠深入。與其他教學(xué)相比，音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及素質(zhì)教育等方面均存在問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）鑒賞課時較少

音樂鑒賞課具有逐漸熏陶、循序漸進的特點，學(xué)生音樂素養(yǎng)提升并非一蹴而就，但是，當(dāng)前鑒賞課時較少，院校在課程安排上將更多時間與資源傾向于專業(yè)課與重點學(xué)科，音樂鑒賞課作為一門選修課很少受到重視，導(dǎo)致課時被壓縮，教學(xué)目標(biāo)很難順利達成，學(xué)科體系尚未建立，教學(xué)效果自然無法提升。此外，學(xué)校還存在“重視技能知識教育，忽視素質(zhì)教育”問題，各個高校在生源、人才與課程設(shè)計等方面，為了提高本校聲譽與教師晉升，對專業(yè)課程和重點課程給予高度重視，對鑒賞類選修課的重視度較低，許多院校教管人才對鑒賞類課程性質(zhì)的了解不足，在課程建設(shè)、督管與評價等方面常常流于形式。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方式不當(dāng)

在教材內(nèi)容方面，音樂鑒賞課屬于大眾藝術(shù)類課程，全國尚未制定統(tǒng)一的教材與教學(xué)大綱，大部分高校采用高等教育出版社或其他應(yīng)用率較高的出版社的材料進行教學(xué)，但此類教材內(nèi)容過于專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度較大，很容易打擊學(xué)習(xí)積極性，與音樂鑒賞課程的賞析與體驗宗旨相背離。在教學(xué)方式方面，大多數(shù)音樂鑒賞課程的教學(xué)方式過于單一，許多教師仍采用“一言堂”的硬性講授法，對教學(xué)理論的把握不足，無法充分體現(xiàn)教學(xué)特色與目標(biāo)，學(xué)生被動接受知識，不利于全面發(fā)展，對教與學(xué)均產(chǎn)生了不良影響。

（三）忽視思政融入

在硬性教學(xué)模式下，音樂教師常常忽視思政融入，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升帶來阻礙。鑒賞類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，如發(fā)散性、感性思維，強調(diào)的是心靈體驗，通過自身對音樂的體會與感悟達到內(nèi)心的共鳴。鑒賞課需要師生之間互動與交流，保持獨立思考能力，才可獲得更加理想的教學(xué)成果。但是，當(dāng)前部分高校的鑒賞課仍沿用傳統(tǒng)方法，過于注重理論知識的傳輸，忽視學(xué)生個人情感的表達，難以實現(xiàn)思政水平與綜合素質(zhì)的提升。[2]

三、課程思政下音樂鑒賞教學(xué)的改革措施

隨著新課改的不斷深入，各大院校開始加強對藝術(shù)教學(xué)的重視，尤其是音樂教學(xué)，并將課程思政的內(nèi)容滲透其中，要求教師與高校學(xué)生身心特點相結(jié)合，將音樂教材內(nèi)容與課程思政巧妙融合，使學(xué)生在鑒賞音樂中提高思政水平。此外，音樂教師還應(yīng)深刻認識到音樂來源于生活，應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常生活開展課程思政，在鑒賞中發(fā)揮思政教育價值。在明確課程思政積極意義前提下，為了扭轉(zhuǎn)如今音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，實踐中應(yīng)積極探索與創(chuàng)新，落實如下改革內(nèi)容：

（一）營造音樂氛圍，優(yōu)化思政音樂環(huán)境

生長與學(xué)習(xí)環(huán)境對個體發(fā)展具有積極影響，良好的環(huán)境對人的成長具有潛移默化的作用，可使個體在無形中接受教育，獲得教化。對此，應(yīng)將課程思政引入到音樂鑒賞課程中，獲得更加理想的育人效果，可營造更加良好的音樂氛圍，使音樂環(huán)境得以優(yōu)化。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，可從校園環(huán)境著手營造良好的音樂環(huán)境。學(xué)校應(yīng)借機多開展一些豐富多彩的音樂教育活動，開展多樣化文體活動，通過此類活動營造濃郁的音樂氛圍，使學(xué)生在參與活動中自然地接受音樂教育。此外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置校園音樂背景，優(yōu)化思政音樂環(huán)境，在日常學(xué)習(xí)間隙可為學(xué)生播放不同時期、流派、風(fēng)格的音樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余身心得到放松，更加全面地感知音樂，接受熏陶。在思政教育中，教師應(yīng)注重此類音樂氛圍的營造，在課上設(shè)置背景音樂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放相應(yīng)的音樂作品，通過氛圍營造使學(xué)生的思想與心靈得到放松與凈化，在此氛圍下促進思政音樂教育工作的高效開展。

（二）深入挖掘教材，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在音樂鑒賞教學(xué)中，主要教學(xué)資源來源于課本知識，教師要想提高教學(xué)效果應(yīng)注重對教材內(nèi)涵的思政知識的挖掘，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，對學(xué)生思政教育的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。對此，教師不但要注重音樂教學(xué)，還應(yīng)將教材知識與思政內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容與方法，使思政內(nèi)容得以良好的滲透。高校教師通過挖掘教材內(nèi)容，對教材中蘊含的資源信息進行挖掘，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在鑒賞教學(xué)的導(dǎo)入部分引入多媒體技術(shù)，例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，由于鑒賞內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠，在鑒賞時容易失去興趣。對此，教師可將與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的照片與視頻展示出來，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生形成更加直觀的想法，從而引起與作品之間的情感共鳴，激發(fā)其愛國之情。通過有效的導(dǎo)入使學(xué)生內(nèi)心情感得以激發(fā)，了解當(dāng)時國土被踐踏、百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前和平安定的生活，從而增強民族自豪感，提高學(xué)生的思政水平。

（三）利用學(xué)科特點，深化情感體驗

1.利用多樣性特點，激發(fā)學(xué)生情感

人有喜怒哀樂多種情感體驗，特別是心靈感應(yīng)方面的體驗。在音樂鑒賞中，高校應(yīng)融入思政理念，探索新的改革之路，利用音樂要素多樣性特點激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。例如曲式結(jié)構(gòu)、音區(qū)、旋律、調(diào)性、織體變化、作品創(chuàng)作動機等，使學(xué)生擁有深刻的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》時，這首音樂展示出蘇武“留胡節(jié)不辱”的情操，是對優(yōu)秀民族精神的弘揚。對此，可通過改變演奏樂器、情感基調(diào)、調(diào)性等要素，將蘇武被匈奴人扣押后飽受折磨但仍然堅守民族大義的偉大形象展示出來，這樣不但會使學(xué)生的敬佩之情油然而生，提高思政水平，還可使自身情感得以升華。

2.利用綜合性特點，強化情感體驗

音樂并非是單純的音樂，作品中還蘊含著如詩如畫的語言和意境，能夠引發(fā)聯(lián)想。要想深入理解作品內(nèi)涵，則需要學(xué)生從文學(xué)、繪畫與意境等角度進行解讀，將上述角度作為音樂鑒賞的立足點。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這部優(yōu)秀的古典民族作品時，應(yīng)做到頭腦、眼睛、心、情感并用，對文字之美進行欣賞，還應(yīng)感受到國畫中的透視情境與意識，在交融的情景下感受祖國的大好河山。當(dāng)然，部分音樂作品應(yīng)放到相應(yīng)的歷史背景中進行欣賞，如《十面埋伏》，便要對歷史人物、事件與地理條件等要素進行綜合分析。只有熟悉楚漢之爭，才能夠真正體會到當(dāng)時的刀光劍影、千鈞一發(fā)，進而體會濃重的歷史情感。此外，部分音樂鑒賞還應(yīng)結(jié)合相關(guān)政治背景，例如，在鑒賞“文革”時期歌曲時，應(yīng)結(jié)合“文革”的特殊歷史與社會狀況;一些作品的理解還應(yīng)結(jié)合其他知識，如文學(xué)、歷史、政治與地理等，應(yīng)針對不同作品的特性，有側(cè)重點地進行鑒賞，由此形成思政教育新思路。[3]

（四）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生參與

在課程思政中，教師應(yīng)注重課外實踐活動的開展，提前做好準(zhǔn)備工作，使各項活動有組織、有計劃地完成，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并注重實踐活動的多元化開展。在活動組織中，教師應(yīng)注重各項資源與力量的應(yīng)用，爭取更多主體的支持，為音樂實踐開展提供更多人力、物力等方面的投入，使音樂實踐活動得以普及，為更多大學(xué)生提供參與機會。一方面，借助節(jié)日契機開展活動。在音樂教育中，教師應(yīng)借助節(jié)日契機開展教育活動，根據(jù)學(xué)生身心特點與實際情況，認真策劃各項活動，確保音樂實踐活動高效開展。此外，學(xué)校也應(yīng)對此類活動開展給予支持，最好由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織開展大型音樂實踐活動，例如，校園歌手大賽、原創(chuàng)音樂作品大賽等。在大賽舉辦中，對學(xué)生開展思政引導(dǎo)，使其積極參與和表現(xiàn)，創(chuàng)作出更多帶有正能量的作品。另一方面，依托思政教育開展音樂活動，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在參與活動中可拓展學(xué)生的知識面，提高自身的音樂鑒賞力與應(yīng)用能力。同時，通過活動平臺促進學(xué)生之間的交流互動，教師可借機進行點播引導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中接受藝術(shù)熏陶，啟發(fā)思想，與作品生產(chǎn)情感共鳴，由此提高思想認識高度，在優(yōu)秀音樂作品的熏陶下獲得全面發(fā)展。[4]

（五）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展鑒賞渠道

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，鑒賞教育可借助網(wǎng)絡(luò)渠道拓展學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的思想認識。在實際工作中，教師應(yīng)自覺利用網(wǎng)絡(luò)載體對音樂引入形式進行創(chuàng)新，強化對學(xué)生的思政引導(dǎo)，以此提高其思政水平。同時，還可借助網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生提供音樂服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)具有開放性特點，且內(nèi)容十分豐富靈活，信息傳播速度較快。在鑒賞教學(xué)中，教師將網(wǎng)絡(luò)、思政與音樂鑒賞三者聯(lián)系起來，便可利用網(wǎng)絡(luò)手段促進三者有機融合，為教育改革開辟新的空間。在教育過程中，教師可以校園網(wǎng)為載體建立音樂服務(wù)，借助服務(wù)器將高雅的音樂作品推薦給學(xué)生，通過這種引導(dǎo)使學(xué)生獲取更多正能量的音樂作品，對其思想進行啟發(fā)與引導(dǎo)。此外，教師還可以通過微信、QQ、微博、抖音等方式與學(xué)生互動，在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享交流音樂感悟，為師生情感交流提供平臺，使教師能夠及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，并實施針對性的思想引導(dǎo)與教育，大力推動學(xué)生的思想進步。[5]

四、結(jié)論

綜上所述，教育的根本目標(biāo)在于促進人的全面發(fā)展，音樂鑒賞作為高校教育體系中的重要內(nèi)容，在教育改革背景下應(yīng)將思政教育引入其中，通過優(yōu)化思政音樂環(huán)境、深入挖掘教材、開展課外實踐以及借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式，使思政教育與音樂鑒賞教育有機結(jié)合，二者發(fā)揮合力，強化學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評價能力，達到理想的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻

[1]周敏.”課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學(xué)探究——以《黃河大合唱》為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（8）：43-44，49.

[2]劉俊緯.”課程思政”理念下紅色經(jīng)典歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2019，312（12）：181.

[3]陳也，張逸杰.”課程思政”視角下高職院校音樂教學(xué)的研究與實踐[J].溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（1）：61-64.

[4]薛麗麗.慕課背景下高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)改革[J].當(dāng)代旅游，2019（10）：96-97.

[5]曹楨.利用音樂欣賞實現(xiàn)思政教育的新思路[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報，2019，19（2）203-205.

作者簡介：李冰（1980—），女，山東青州，本科，副教授，研究方向：音樂教學(xué)與研究。