小學數(shù)學生活化課堂教學模式的研究

劉曉慧

摘 要：在小學階段教育教學過程中，創(chuàng)建教學效果較佳的課堂模式和生活化的教學理念以及教學策略息息相關(guān)。生活情境化教學模式能夠激發(fā)學生學習的濃厚興趣，增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性。通過深入探討小學階段生活情境化數(shù)學課堂模式，以此來為小學數(shù)學老師開展教育教學活動工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化課堂;教學模式;革新措施

小學階段學生的思維特點仍然局限于具體的事物，還未達到抽象化思維階段，因此，在開展小學數(shù)學教育教學活動過程中，教師需要在了解學生學習心理特點的條件下，積極引入新型教學模式，以此來促進學生數(shù)學能力的提高。生活情境化數(shù)學課堂模式通過將數(shù)學理論知識和生活情境化問題相互連接，以一種新型的課堂模式呈現(xiàn)在學生眼前，不僅能夠提高課堂教學效果，而且有助于促進學生思維模式的轉(zhuǎn)變，有助于學生將理論應用到實際生活中。

一、引入實際生活例子，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維習慣

小學數(shù)學老師如果想要切實提高數(shù)學教學活動的效果，引領(lǐng)學生走進生活，進行深入的生活化問題探究。首先通過學生身邊的實際生活例子作為數(shù)學課堂的教學素材，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興致。隨后教師根據(jù)生活實例，引出課本中的數(shù)學知識。俗話說，興趣是孩子開始學習的第一任老師，也是學生進行持續(xù)性學習的動力來源。數(shù)學老師通過引導學生結(jié)合生活實例，來進行數(shù)學思維模式的轉(zhuǎn)變，帶著生活中的問題在數(shù)學課本中找到理論支撐，用數(shù)學理論知識解決生活中的實際問題，這是探究生活化數(shù)學課堂模式的根本[1]。比如，蘇教版三年級數(shù)學上冊在學習單位“千克和克”時，老師可以引導學生走進超市，先了解千克和克的意思，然后要求學生分成2組，準備帶有不同千克和克的數(shù)字卡片，說明等價交換規(guī)則，然后通過計算來完成本節(jié)課的學習。

二、滲入多媒體技術(shù)，以直觀的方式展現(xiàn)生活中的數(shù)學問題

小學階段數(shù)學教師應該革新學生的思維模式，將課本中的數(shù)學知識有效地和學生的日常生活相聯(lián)系，讓學生能夠在日常情境化的教學模式中愉快地學習和探討。伴隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)應用范圍越來越廣，尤其是在教育教學活動中。小學生的心理特點具有直觀性和具體性，如果教師積極利用學校的教學資源，通過多媒體手段將課本中要講解的數(shù)學理論知識以一種直觀的形式展現(xiàn)給學生，不僅有益于學生快速掌握知識，而且這種直觀的教學模式有利于學生理解和吸收，提高數(shù)學授課效果。比如，蘇教版三年級數(shù)學下冊中，在講解“正方形、長方形周長”這節(jié)課時，老師可以先利用準備好的課件繪制出不同的角度的正方形和長方形，然后標注邊長的距離，隨后通過移動邊長讓學生觀察圖形的周長變化，基于這個條件下，引入生活中具有這些圖形特點的實例，比如給花園圍一個長方形的柵欄，并且按照要求計算柵欄的長度。將花園以圖片形式展現(xiàn)在學生面前，然后要求學生按照示意圖形式計算出使用柵欄的實際長度。

三、引入實際生活化的教學配套工具，強化學生對知識的掌握程度

實現(xiàn)生活情境化的教學模式，教師可以引入多種生活化的教學配套設施和工具，讓學生貼近生活，強化對數(shù)學知識點的理解程度。生活化配套教學工具的運用，不僅有益于開拓學生的數(shù)學思維，而且有助于學生逐漸養(yǎng)成利用生活教具來理解數(shù)學知識的思維模式，確保數(shù)學課堂授課的高效性[3]。比如，在蘇教版三年級下冊學習“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課時，可以準備一塊圓形蛋糕，讓學生進行隨意切割，然后觀察蛋糕的剩余情況，以此來初步掌握分數(shù)的概念。通過簡單的操作過程，學生對數(shù)學知識具有更深一層的感知和理解，為以后學習分數(shù)運算打下堅實的基礎。

四、生動活潑的生活化課堂情境有助于學生的感知和體驗

創(chuàng)建生動活潑的生活化課堂情境是實現(xiàn)高效的教學效果的最佳手段，也是提高小學生數(shù)學理解能力的快捷辦法。小學階段數(shù)學老師要堅持以生活化的實例為課堂核心載體，運用各種教學策略將生活實例巧妙引入到課堂中，讓學生在課堂中充分感知數(shù)學的魅力的同時，體驗學習數(shù)學的樂趣。比如，上面段落提到的利用圓形蛋糕來學習“分數(shù)的初步認識”，這種體驗性的學習方式有助于學生在課上開展多維思考，讓學生盡情徜徉在知識的海洋中。

綜上所述，小學階段數(shù)學教師要想切實實現(xiàn)生活情境化教學模式，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是需要教師革新自身教學理念，在課堂中明確學生和老師的地位，將學生作為課堂的主體，教師引導學生在數(shù)學課堂中聯(lián)系身邊的生活情況，以此來促進學生更好地理解數(shù)學理論知識。同時，教師要具備獨創(chuàng)精神，在新課改條件下，積極響應課改要求，通過教師之間的合作，創(chuàng)新學習模式，引導學生轉(zhuǎn)變思維習慣。數(shù)學理論知識生活化，日常生活情況數(shù)學化，將二者合二為一，相輔相成，從而達到較高的教學效果，促進學生數(shù)學能力的提高。

參考文獻：

[1]辛玉涵.數(shù)學生活化課堂互動化：試析小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2019（9）：130-131.

[2]張志斗.教學生活化，課堂互動化：論小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新[J].新課程（中），2019（1）.

編輯 高 瓊