初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

福建省莆田市仙游縣度尾中學(xué) 林梅萍

在初中英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。我們創(chuàng)新利用口語討論、多媒體教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，幫助學(xué)生獲取了更好的英語交流能力，促使學(xué)生對(duì)英語的文化背景加深理解，形成了適合英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。這樣的初中英語教學(xué)創(chuàng)新模式，能引導(dǎo)學(xué)生在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)展英語核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在應(yīng)試教育的影響下，部分教師單純地認(rèn)為提高英語水平就是提高英語考試成績(jī)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，我們要改變這種認(rèn)識(shí)，英語水平的提高是指英語能力的提高，是英語核心素養(yǎng)的提高，其對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，不同的學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式也有所不同。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語教育越來越受到人們的重視。為了提高英語教學(xué)水平，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。然而，英語畢竟不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中仍然存在很多問題。

（一）缺少情感培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重英語語法和詞匯的講解，教師只是不斷地對(duì)學(xué)生講授書本知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。初中英語教學(xué)中，部分教師采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，不進(jìn)行情感的教學(xué)，沒有把英語作為語言學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只是大量地做題，無法從根本上提高學(xué)習(xí)英語的能力，這對(duì)教師的教學(xué)水平提升也有一定的阻礙作用。

（二）缺少語言環(huán)境

大部分教師盡管知道應(yīng)該使用全英文教學(xué)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為了照顧不同層次的學(xué)生，還是使用中文教學(xué)居多。誠然，學(xué)生對(duì)英語的掌握情況肯定是不一樣的，如果真正地開展全英文教學(xué)，必然會(huì)造成部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但是語言學(xué)科的教學(xué)還是應(yīng)該擁有一定的語言環(huán)境，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂上說英語的習(xí)慣。中文教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地融入學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確甚至不敢開口說英語的情況。

（三）缺少系統(tǒng)培養(yǎng)

英語和語文一樣都是作為語言學(xué)科存在的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)先是學(xué)習(xí)拼音和筆畫，再逐漸學(xué)習(xí)漢字，這是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，英語也應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中，系統(tǒng)訓(xùn)練往往比較少，比如在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師通常都是采取一筆帶過的形式，沒有進(jìn)行深入的講解，學(xué)生在語感和節(jié)奏方面自然很難把握。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，通常也是采取教師領(lǐng)讀的方式，也不重視音標(biāo)和具體發(fā)音的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，長此以往就會(huì)阻礙學(xué)生英語水平的提升。

三、改善初中英語教學(xué)的策略

（一）改變教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念的形成受到很多因素的影響，是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念很大程度上受到教師教學(xué)理念的影響，尤其是初中階段的學(xué)生，受教師教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，過分重視考試成績(jī)，家長對(duì)考試分?jǐn)?shù)也是過分關(guān)注，某一時(shí)期的考試成績(jī)?nèi)绻焕硐刖蜁?huì)被認(rèn)為這段時(shí)間沒有努力學(xué)習(xí)。隨著教育的改革，這一現(xiàn)象已經(jīng)有所改善，部分家長和學(xué)校已經(jīng)不再過分關(guān)注成績(jī)，而是注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而目前，我國的英語教育中仍然缺乏對(duì)學(xué)生口語和聽力的訓(xùn)練，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語是書面知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想改變這一現(xiàn)狀，可以加強(qiáng)學(xué)生英語口語的鍛煉，比如成立英語興趣小組。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，還可以讓學(xué)生多觀看英文電影、電視劇、紀(jì)錄片等，這也是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的很好體現(xiàn)。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生觀看英文短片或者傾聽英文歌曲，再讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分組討論，盡量表達(dá)自己對(duì)視頻和歌曲的看法。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語，還在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶。同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語也能起到很大的作用。在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生建立足夠的自信心，從而敢于開口說英語，并熱愛學(xué)習(xí)英語。為了提高學(xué)生的英語口語能力，可以給學(xué)生創(chuàng)造英語表演的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在表演中不斷進(jìn)行自我提升，這也是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一種方式。

（三）重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不單單是英語知識(shí)的培養(yǎng)，還是情感和態(tài)度方面的培養(yǎng)。從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有很大的幫助。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程，最終也會(huì)讓人終身受益，這是在教育方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本原因。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，也需要教師采取有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生最終成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）基于口語討論發(fā)展學(xué)生語言能力素養(yǎng)

英語學(xué)科的語言能力素養(yǎng)，是指學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中合理利用英語的表達(dá)方式進(jìn)行交流與溝通的素養(yǎng)。在英語語言交流過程中，學(xué)生需要根據(jù)交流情境中的交流主題，正確理解交流對(duì)象的語義，從而做出正確的回應(yīng)。我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生語言能力素養(yǎng)的過程中，基于口語討論教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生在理解語義的基礎(chǔ)上，利用英語口語的方式表達(dá)自身意圖，獲得了良好的教學(xué)成果。

例如，在初中英語七年級(jí)“Getting together（聚在一起）”一課的教學(xué)過程中，我們根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生日聚會(huì)的口語交流情境，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)情境展開英語口語交流。在學(xué)生的口語交流過程中，筆者作為成員參與他們的口語討論，從而在師生平等溝通的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更為高效的英語口語學(xué)習(xí)。這樣的口語討論過程，有效發(fā)展了學(xué)生的語言能力素養(yǎng)。

（二）利用多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生文化品格素養(yǎng)

文化品格素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)于多元文化的理解與認(rèn)同，能夠幫助學(xué)生在與不同文化背景對(duì)象進(jìn)行交流溝通時(shí)，懂得尊重對(duì)方文化，找到雙方文化的共通點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交流。教師在發(fā)展學(xué)生文化品格素養(yǎng)的過程中，可以有效利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生制作介紹不同英語國家文化背景的多媒體視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看這些多媒體視頻短片認(rèn)識(shí)到不同英語國家的不同文化背景。

例如筆者為了發(fā)展學(xué)生的文化品格素養(yǎng)，為學(xué)生專門制作了名為“American culture（美國文化）”的多媒體視頻短片。該短片從介紹“Statue of Liberty（自由女神像）”“Coca Cola（可口可樂）”“McDonald's（麥當(dāng)勞）”等學(xué)生耳熟能詳?shù)拿绹幕胧?，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了美國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、流行元素、人民生活等，從而使學(xué)生能夠有效地對(duì)美國文化進(jìn)行理解，切實(shí)發(fā)展了學(xué)生的文化品格素養(yǎng)。

（三）通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

英語學(xué)科的思維品質(zhì)素養(yǎng)是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)英語的思維邏輯思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備英語學(xué)習(xí)邏輯、批判能力、創(chuàng)新能力等；學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于自主英語學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以及學(xué)生對(duì)于自身英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定與自我評(píng)價(jià)。為了有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，教師應(yīng)利用研究性學(xué)習(xí)的手段，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)英語素材展開有效研究，從而切實(shí)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

例 如，在 九 年 級(jí)“China attracts millions of tourists from all over the Word.（中國吸引了來自世界各地的數(shù)百萬游客）”的研究性學(xué)習(xí)過程中，筆者先根據(jù)教材資源，為學(xué)生編制了相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生解讀了中國近年來的涉外旅游行業(yè)數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠通過英語環(huán)境下的數(shù)據(jù)分析認(rèn)識(shí)到我國涉外旅游業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r。之后就故宮、長城等旅游景點(diǎn)接待外國游客的案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在小組間對(duì)于素材進(jìn)行深入地研究，并利用小組討論的方式對(duì)本課的學(xué)習(xí)過程與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生在獲得思維品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，有效提升學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

總而言之，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，利用以學(xué)生為主的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展英語能力。教師在初中英語教學(xué)過程中，可以利用口語討論、多媒體教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)展核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展過程中能夠有效利用英語工具，獲得更好的發(fā)展前景；還可以把握互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把其應(yīng)用到英語教學(xué)中來，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生更好地融入英語教學(xué)，學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)和鍛煉英語口語，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。