影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知的調(diào)查與對(duì)策

丁 宇，伍廉松，丁植磊，張艷紅

(長(zhǎng)江大學(xué)，湖北 荊州 434023)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為比文科、農(nóng)科、醫(yī)科學(xué)生更能理解以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息社會(huì)特點(diǎn)和融入“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子商務(wù)與“5G”時(shí)代，但是，包括他們?cè)趦?nèi)的每年約600萬(wàn)的大學(xué)生留戀“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思維并面臨“就業(yè)難”的憂慮。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代召喚，大學(xué)畢業(yè)生“找飯碗”不如“造飯碗”的話題倍受關(guān)注。[1]《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》提出“必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)”。為了解計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知需求的影響、研究多學(xué)科綜合知識(shí)促進(jìn)建立自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)大學(xué)生理性參與緩解就業(yè)難問(wèn)題積累資料，本次調(diào)查依據(jù)文獻(xiàn)積累和工作實(shí)踐自編《計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知需求問(wèn)卷調(diào)查表》，問(wèn)卷包括自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容需求、“多學(xué)科綜合營(yíng)養(yǎng)”認(rèn)知3個(gè)維度、14個(gè)單項(xiàng)選擇項(xiàng)。在分析20位計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)大學(xué)生預(yù)調(diào)查表后修訂正式調(diào)查表。調(diào)查樣本取自長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生120名(其中男生84名，女生36名；男:女=2.3:1)；采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，有效回收率100%；統(tǒng)計(jì)方式為計(jì)算各項(xiàng)百分率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知需求、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值方式和涉及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等方面存在困惑。

一、對(duì)自主創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知需求的困惑

(一)偏重實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

附表第1題顯示，89名學(xué)生(74.2%)考慮過(guò)“自主創(chuàng)業(yè)”，2名(1.7%)正在創(chuàng)業(yè)，1名(0.8%)“已成功創(chuàng)業(yè)”(座談證實(shí)為網(wǎng)店加盟方式)，28名(23.3%)則“完全沒(méi)有”，本結(jié)果高于“全國(guó)高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)14個(gè)省、市840所樣本高校調(diào)查數(shù)據(jù)顯示53.02%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿”的報(bào)道。[2]44名學(xué)生(36.7%)就業(yè)方式的選擇是開(kāi)辦公司，53名學(xué)生(44.1%)選擇開(kāi)辦網(wǎng)店/個(gè)體小型零售或加盟店，23名學(xué)生(19.2%)選擇“其它”方式，顯示“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生影響較大。64名學(xué)生(53.4%)認(rèn)為選擇自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，34名學(xué)生(28.3%)認(rèn)為是獲得財(cái)富，16名學(xué)生(13.3%)認(rèn)為能解決個(gè)人就業(yè)，6名學(xué)生(5.0%)認(rèn)為是有良好政策支持。山西省高校大學(xué)生調(diào)查也顯示經(jīng)濟(jì)利益為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生占23.7%，解決就業(yè)為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的僅1.3%，[3]上述結(jié)果均提示解決就業(yè)并不是學(xué)生們選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因，并且偏重經(jīng)濟(jì)利益和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

(二)“三缺”之憂影響自主創(chuàng)業(yè)信心

問(wèn)卷第4題結(jié)果顯示，59名學(xué)生(49.2%)認(rèn)為影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的主要因素是“對(duì)自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知不足”，32名學(xué)生(26.7%)認(rèn)為“單科性”知識(shí)不適應(yīng)就業(yè)需要，23名學(xué)生(19.1%)認(rèn)為是“公司賬務(wù)/團(tuán)隊(duì)管理相關(guān)知識(shí)匱乏”，5.0%的學(xué)生(6名)表示是欠缺相關(guān)法律知識(shí)。54.2%(65名)、24.2%(29名)、15.8%(19名)的學(xué)生分別認(rèn)為建立職業(yè)規(guī)劃難點(diǎn)是“缺乏基礎(chǔ)性社會(huì)實(shí)踐”“缺乏職場(chǎng)所需基本技能”和“缺乏專業(yè)性技能訓(xùn)練”，上述“三缺”提示大學(xué)生擔(dān)憂多以“理論”為主的創(chuàng)業(yè)教育不適應(yīng)時(shí)代需求。盡管73.3%的學(xué)生(88名)肯定創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)益于提升創(chuàng)業(yè)規(guī)劃理論與技巧，32名學(xué)生(26.7%)則認(rèn)為“沒(méi)有太大影響或是一種浪費(fèi)時(shí)間和精力的活動(dòng)”。第7題結(jié)果顯示80.0%的學(xué)生(96名)對(duì)“國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)”“不太清楚、或一點(diǎn)也不清楚”的結(jié)果，顯示多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)率低和淡漠政策、法規(guī)對(duì)支持艱辛的自主創(chuàng)業(yè)的重要作用而讓人擔(dān)憂。

(三)對(duì)職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練需求的差異較大

問(wèn)卷第8題結(jié)果顯示，47名學(xué)生(39.2%)認(rèn)為盡早建立個(gè)人職業(yè)規(guī)劃利于“促進(jìn)學(xué)習(xí)自覺(jué)性”，30名學(xué)生(25.0%)認(rèn)為益于“理解自主性就業(yè)指導(dǎo)的重要性”，14名學(xué)生(11.6%)認(rèn)為利于理性評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，29名學(xué)生(24.2%)認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。103名學(xué)生(85.8%)認(rèn)為盡早重視自主創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃是緩解大學(xué)生“就業(yè)難”的理性和重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)措施，17名學(xué)生(14.2%)則認(rèn)為是“眼前措施”之一，顯示多數(shù)學(xué)生已在思考專業(yè)學(xué)習(xí)與自主就業(yè)規(guī)劃的相關(guān)性。第10題顯示54名學(xué)生(45.0%)期望獲得“創(chuàng)業(yè)相關(guān)過(guò)程”模擬訓(xùn)練，42名學(xué)生(35.0%)希望到“創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地考察”，24名學(xué)生(20.0%)想“請(qǐng)專家講授理論/成功人士傳授經(jīng)驗(yàn)”。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，63名學(xué)生(52.5%)注重“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與環(huán)境分析”，32名學(xué)生(26.7%)關(guān)注“人際交流和溝通技巧”，19名學(xué)生(15.8%)熱心“市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)”，6名學(xué)生(5.0%)關(guān)心“財(cái)務(wù)稅收知識(shí)”，顯示學(xué)生們對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)認(rèn)知差異較大。

(四)渴望豐富“多學(xué)科綜合營(yíng)養(yǎng)”

問(wèn)卷第12-14題顯示，60名學(xué)生(50.0%)認(rèn)為在建立自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中應(yīng)強(qiáng)化“相關(guān)法律法規(guī)教育”、34名學(xué)生(28.3%)需要“公司章程/賬務(wù)管理知識(shí)概要”、14名學(xué)生(11.7%)關(guān)注“公司法人與團(tuán)隊(duì)管理概論”知識(shí)，12名學(xué)生(10.0%)認(rèn)為是“青年社會(huì)責(zé)任教育”，顯示大學(xué)生擔(dān)憂計(jì)算機(jī)知識(shí)以外的、諸如開(kāi)辦公司、財(cái)務(wù)/團(tuán)隊(duì)管理等基礎(chǔ)知識(shí)匱乏帶來(lái)的“威險(xiǎn)”。33.3%的學(xué)生(40名)認(rèn)為強(qiáng)化與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)教育利于堅(jiān)定“勇于社會(huì)實(shí)踐的自信心”，30.0%的學(xué)生(36名)認(rèn)為利于“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求”，17.5%的學(xué)生(21名)認(rèn)為益于抵制“網(wǎng)絡(luò)詐騙”，19.2%的學(xué)生(23名)認(rèn)為可促進(jìn)青年“社會(huì)責(zé)任感”。106名學(xué)生(88.3%)希望通過(guò)“三強(qiáng)”(強(qiáng)化法律法規(guī)教育、強(qiáng)化公司章程與管理知識(shí)、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感)豐富“多學(xué)科綜合營(yíng)養(yǎng)”，31名學(xué)生(25.0%)認(rèn)為是“畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)”，16名學(xué)生(13.3%)認(rèn)為是“理性解決就業(yè)難的主要措施”，6名學(xué)生(5.0%)認(rèn)為是畢業(yè)后“面試打工的重要基礎(chǔ)”。

附表 120名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知需求問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

A、有很大影響,有效提升了自主創(chuàng)業(yè)的技巧和手段24 20.0B、有影響,幫助認(rèn)識(shí)了創(chuàng)業(yè)的技巧和手段64 53.3C、沒(méi)有太大影響,類似于其它學(xué)生活動(dòng) 29 24.2D、可能是一種學(xué)浪費(fèi)時(shí)間和精力的活動(dòng)32.57、你對(duì)國(guó)家制定的“扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)”了解 A、很清楚32.5B、比較清楚21 17.5C、不太清楚83 69.2D、一點(diǎn)也不清楚13 10.88、你認(rèn)為盡早建立大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃有利于A、促進(jìn)自主性就業(yè)靶向性學(xué)習(xí)的自覺(jué)性4739.2B、明確對(duì)自主性就業(yè)指導(dǎo)的重要性3025.0C、理性評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)1411.6D、正確建立實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑2924.29、你認(rèn)為盡早重視自主創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃是緩解大學(xué)生“就業(yè)難”的A、理性措施之一3226.7B、眼前措施之一1714.2C、重要措施之一3327.5D、長(zhǎng)遠(yuǎn)措施之一3831.610、你認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育的有效方法是A、請(qǐng)成功人士傳授經(jīng)驗(yàn)1310.8B、到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地考察4235.0C、請(qǐng)專家講授相關(guān)理論11 9.2D、“創(chuàng)業(yè)相關(guān)過(guò)程”模擬訓(xùn)練5445.011、你最關(guān)注學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程中的A、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與環(huán)境分析6352.5B、財(cái)務(wù)稅收知識(shí)6 5.0C、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí) 1915.8D、人際交流和溝通技巧3226.712、你認(rèn)為工科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中應(yīng)加強(qiáng)的“綜合營(yíng)養(yǎng)”是A、青年社會(huì)責(zé)任教育1210.0B、公司章程/管理知識(shí)概要34 28.3C、強(qiáng)化與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育 60 50.0D、公司法人與團(tuán)隊(duì)管理概論14 11.713、你認(rèn)為學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)有助于促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的A、社會(huì)責(zé)任感23 19.2B、勇于社會(huì)實(shí)踐的自信心40 33.3C、有效抵制“網(wǎng)絡(luò)詐騙”21 17.5D、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求36 30.014、你認(rèn)為重視“多學(xué)科綜合營(yíng)養(yǎng)”是A、是畢業(yè)后面試打工的重要基礎(chǔ)65.8B、是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)31 25.0C、利于明確專業(yè)學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)需求重要性67 55.7D、大學(xué)生理性解決就業(yè)難的主要措施16 13.3

二、對(duì)自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知困惑的歸因分析

(一)自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的差異性

從精英教育時(shí)代的“天之驕子”畢業(yè)包分配，到高等教育“大眾化”時(shí)代的“雙向選擇、自主創(chuàng)業(yè)”就業(yè)模式的巨變，震憾著近年來(lái)每年約600萬(wàn)大學(xué)生的就業(yè)期望值?！爸Ц秾殹睅?lái)全球經(jīng)營(yíng)與消費(fèi)模式的革命性變化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮水般成功的電商(或網(wǎng)購(gòu))平臺(tái)造就的個(gè)人價(jià)值與財(cái)富，刺激著計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生期望“開(kāi)辦公司、網(wǎng)店/個(gè)體小型零售或加盟店”以一展身手。文獻(xiàn)報(bào)道和本次調(diào)查均顯示半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為建立自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃很有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和獲得財(cái)富，僅13.3 %的學(xué)生認(rèn)為益于解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題，與通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)教育以緩解“就業(yè)難”問(wèn)題的期望值存在較大差異。盡管學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景和就業(yè)期望值的差異，但均憂慮未能接受系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是讀大學(xué)的主要任務(wù)；面對(duì)不可回避的就業(yè)、買(mǎi)房、購(gòu)車(chē)，結(jié)婚、生子等人生軌跡，就不難理解青年學(xué)生期望自主創(chuàng)業(yè)獲得財(cái)富和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的愿望。

(二)“三缺”憂患意識(shí)的歸因分析

傳統(tǒng)的“通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、核心課、選修課”組成的課程體系易使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生偏重專業(yè)理論和技能訓(xùn)練，“專業(yè)至上”的觀點(diǎn)易使其淡漠“創(chuàng)業(yè)教育”。一方面，學(xué)生們崇拜創(chuàng)業(yè)成功者的財(cái)富與智慧，刺激融入自主創(chuàng)業(yè)大潮的熱情以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益與個(gè)人價(jià)值；另一方面又擔(dān)心在艱辛創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能涉及如開(kāi)辦公司、財(cái)務(wù)流程、團(tuán)隊(duì)管理等知識(shí)匱乏帶來(lái)的投資失敗、財(cái)務(wù)糾紛和面臨“吃官司”的窘境。一個(gè)長(zhǎng)期爭(zhēng)論的話題是，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生與專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)課程與技能訓(xùn)練是主體，而與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦公司、財(cái)務(wù)管理等拓展知識(shí)課程應(yīng)由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)利用課外和假期時(shí)間進(jìn)行。受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、能力和方式的影響，過(guò)高地期望有自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”外的相關(guān)基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練是非常困難的，“單視野”(one-dimensional)”受教者的“三缺”會(huì)影響著學(xué)生們的擇業(yè)動(dòng)機(jī)與自信。

(三)面臨創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的歸因分析

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與現(xiàn)代商業(yè)、金融有效結(jié)合的“支付寶”，輕松的“網(wǎng)購(gòu)”與快遞系統(tǒng)，加之悠閑的“微信網(wǎng)聊”等，顛覆著傳統(tǒng)的商品流通、投資經(jīng)營(yíng)與消費(fèi)模式；自主創(chuàng)業(yè)成功帶來(lái)的巨大財(cái)富和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的魅力，深深地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值觀，刺激著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的“從眾心理”而擠入電商領(lǐng)域……但是學(xué)生們往往忽略創(chuàng)業(yè)的成功需要法律政策、公司運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、民事訴訟等多學(xué)科知識(shí)的支撐，才能自信地面對(duì)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存、淚水與成功相伴。多數(shù)學(xué)生因?yàn)椤罢n堂-實(shí)驗(yàn)室-圖書(shū)室”三點(diǎn)一線的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)軌跡易造成的知識(shí)面和個(gè)人潛質(zhì)挖掘受限，對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)“不太清楚或一點(diǎn)也不清楚”，擔(dān)心開(kāi)設(shè)公司涉及的法律法規(guī)、管理章程和勞動(dòng)合同等基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失、甚至“吃官司”的危險(xiǎn)且不能獲得法律援助等負(fù)面影響，而重創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、思考與建議

(一)盡早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

思維活躍、懷揣夢(mèng)想的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生期望融入現(xiàn)代電子商務(wù)或“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”大潮以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和獲得財(cái)富，顯示出強(qiáng)烈的自我意識(shí)與價(jià)值取向。越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到單憑畢業(yè)文憑或諸多資格證書(shū)并不等于能勝任現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求，[4]高校學(xué)生輔導(dǎo)員、政治課教師和專業(yè)課教師應(yīng)重視結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和課堂教學(xué)及社團(tuán)活動(dòng)，關(guān)注部分學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與獲取個(gè)人利益畫(huà)等號(hào)的現(xiàn)實(shí)，用“正能量”優(yōu)化個(gè)人理想與社會(huì)責(zé)任的有機(jī)聯(lián)系，以對(duì)抗經(jīng)濟(jì)多元化背景下“拜金主義”對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的影響。[5]由于需要克服“課堂為中心”的高中學(xué)習(xí)模式的影響和適應(yīng)開(kāi)放式的“大學(xué)生活”，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為宜從二年級(jí)開(kāi)始，以專業(yè)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，融入道德、法律、財(cái)務(wù)、管理等多學(xué)科知識(shí)，催促他們主動(dòng)建立自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃坐標(biāo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲，并在社會(huì)實(shí)踐中將課堂理論和單薄的創(chuàng)業(yè)技能提升為服務(wù)社會(huì)的才干并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

(二)充實(shí)學(xué)科綜合營(yíng)養(yǎng)以夯實(shí)創(chuàng)業(yè)意志

現(xiàn)代職業(yè)崗位要求具備良好專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能和多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型實(shí)用人才，現(xiàn)行多為獨(dú)生子女的大學(xué)生處于心理成熟與自我發(fā)展的重要階段。哈佛大學(xué)第25屆校長(zhǎng)Derek Bok提出“大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上應(yīng)該深度及廣度兼?zhèn)洌绕鋵?duì)其他領(lǐng)域作廣泛地涉獵”，適應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心并致力于人工智能時(shí)代人才核心素養(yǎng)的提升。[7]提倡采用“多課程、少課時(shí)”的措施解決專業(yè)課與非專業(yè)課的學(xué)時(shí)沖突；走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路，利用優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源和校內(nèi)資源建立“學(xué)以致用”互補(bǔ)特色的雙創(chuàng)教育基地，結(jié)合“開(kāi)辦公司、電商平臺(tái)”等仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、考察創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)、聘請(qǐng)成功人士運(yùn)用典型案例及參與式教學(xué)，有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生在有限學(xué)習(xí)周期內(nèi)獲得職業(yè)道德、金融投資、公司經(jīng)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)管理等“多學(xué)科綜合營(yíng)養(yǎng)”以克“三缺”之憂，夯實(shí)自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與實(shí)際接軌的基礎(chǔ)，是理性解決“就業(yè)難”的策略之一。[6]

(三)強(qiáng)化法律知識(shí)以增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

針對(duì)多數(shù)學(xué)生擔(dān)心自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、團(tuán)隊(duì)管理和勞動(dòng)合同等基礎(chǔ)知識(shí)匱乏帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失，甚至面臨“吃官司”的風(fēng)險(xiǎn)而不能有效獲得法律援助等，[6]一個(gè)有效的策略是，發(fā)揮校園文化和課外與假期等“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)系列講座，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用法律法規(guī)政策支撐自主創(chuàng)業(yè)的勇氣；通過(guò)“公司創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)”“商貿(mào)糾紛評(píng)析”等講座，刺激學(xué)生從商業(yè)領(lǐng)域的角度，獲得開(kāi)辦公司、市場(chǎng)調(diào)查、投資預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)流程、團(tuán)隊(duì)管理的理論與技能的底氣；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，堅(jiān)持誠(chéng)信守法的職業(yè)道德、完善并創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)策略，結(jié)合剖析典型“不良事件”帶來(lái)的啟示，學(xué)習(xí)規(guī)避諸多法律風(fēng)險(xiǎn)和借助調(diào)解、仲裁、訴訟等途徑維護(hù)自身合法權(quán)益以強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

從“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多學(xué)科”實(shí)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略出發(fā)，鼓勵(lì)越來(lái)越多的青年學(xué)生建立自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不只是緩解當(dāng)下“就業(yè)難”的暫時(shí)性難題，更重要的是前瞻性地為飛速發(fā)展的信息時(shí)代打造和儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，以實(shí)際行動(dòng)踐行習(xí)近平總書(shū)記在第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提出的“祖國(guó)的青年一代有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)，希望你們?cè)袊?guó)大地，了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干”的囑托，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代所提供豐富的自主創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大潮中，大踏步地走出校門(mén)，腳踏實(shí)地的以專業(yè)的深度、跨學(xué)科的廣度學(xué)習(xí)“懂得自己、懂得社會(huì)、懂得中國(guó)、懂得世界”，將專業(yè)技能與知識(shí)、情感、意志為一體的內(nèi)在素養(yǎng)最大限度地轉(zhuǎn)化為有效推進(jìn)理性參與化解“就業(yè)難”社會(huì)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和凝聚職業(yè)幸福感內(nèi)涵的動(dòng)力。