突發(fā)公共衛(wèi)生事件視角下幼兒心理健康困境及調(diào)適策略

甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園 王小林

突發(fā)公共衛(wèi)生事件下網(wǎng)絡(luò)中往往充斥著各種各樣的信息，宅在家里的幼兒活動空間受限，見不到同伴，心理方面可能會產(chǎn)生急躁不安、擔(dān)心無助等各種消極的情緒。幼兒園及教師該如何應(yīng)對？為進(jìn)一步提高幼兒的心理調(diào)適能力，深入分析突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下幼兒心理健康狀況及困惑，進(jìn)而多層次、多角色、多方面提出幼兒在家心理調(diào)適的解決方法及策略。

◎ 幼兒心理健康狀況及存在困惑

1.親子矛盾上升，情緒無法合理宣泄

受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，幼兒學(xué)習(xí)陣地從幼兒園變成家庭，宅在家中，親子矛盾在所難免。據(jù)調(diào)查顯示，有86.5%的幼兒與父母在一起居家防疫，因此家長有了更多時間與幼兒互動，但由于學(xué)習(xí)方式、環(huán)境以及周圍情況的變化，幼兒的情緒找不到合適的出口，心理上也發(fā)生改變，卻得不到較好的安撫。

明確幼兒的心理健康問題，做好幼兒的身心健康保障工作，對幼兒的成長發(fā)展具有重要意義。但是由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間師幼主要以線上交流活動為主，使得幼兒只能被動接收一些常識性信息，難以參與到實際操作中來，這樣的形式難以對幼兒的心理健康問題起到有效的改善作用。

2.幼兒活動受限，自我管理能力不足

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，幼兒的活動都集中在室內(nèi)，接觸不到外部新鮮事物的刺激，無法與外界建立正?！敖涣鳌?。據(jù)調(diào)查顯示，69%的家庭由于活動空間受限，很多親子活動不能正常開展，幼兒依賴電子產(chǎn)品，與同伴的交流甚少，家長感到內(nèi)心焦慮，不知道做哪些事情對孩子幫助較大；42%的家長沒有耐心長時間陪同幼兒，不知道如何才能高質(zhì)量陪伴。

幼兒年齡尚小，意志力薄弱，很容易受到周圍環(huán)境的影響，對信息的選擇性接收能力較弱，自我調(diào)節(jié)能力也較差，父母過多包辦代替、過多的控制束縛以及傳遞出來的緊張情緒，很容易導(dǎo)致幼兒陷入焦慮，自我管理能力減弱。

3.集體氛圍缺失，幼兒交際能力受限

幼兒從一個大集體的環(huán)境中轉(zhuǎn)入家庭這個小的環(huán)境中，一時難以適應(yīng)。在幼兒園內(nèi)，幼兒和同齡人相處會有自己的話題和樂趣，同時交往能力也會隨之得到發(fā)展。但家庭環(huán)境下的幼兒，只能面對自己家人和長輩，活動單一。家長對幼兒興趣點把握不準(zhǔn)，慢慢會降低幼兒與家人的溝通動力，親子關(guān)系也會受到一定的影響，這樣的情況很容易導(dǎo)致幼兒交際能力的降低。

4.疏導(dǎo)經(jīng)驗準(zhǔn)備不足，心育目標(biāo)比較模糊

在疏導(dǎo)幼兒心理問題過程中，缺乏心育經(jīng)驗的家長們，對幼兒的心理健康狀況把握不清，對其身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)了解不足，導(dǎo)致無法在家庭與指導(dǎo)活動之間制定出有效的心理健康調(diào)適策略。

這種情況下，教師可以通過微信公眾平臺定期推薦一些高質(zhì)量親子陪伴的指導(dǎo)策略，陪伴不僅需要“量”的增加，更需要“質(zhì)”的提升，尊重欣賞而不功利，傾聽幼兒的想法、接納幼兒的聲音、贊美幼兒的奇思妙想，參與共情而不主觀，拋開成人視角，發(fā)現(xiàn)兒童視角，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，與幼兒共情。

5.家長忙于工作，家園配合效率降低

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，部分家長由于忙于工作或處理相關(guān)事務(wù)，未能把足夠的精力集中在對幼兒的心理健康調(diào)適活動中，再加上和幼兒教師的溝通不足，家長對幼兒活動了解的不清楚，雙方未能達(dá)成一致目標(biāo)，致使幼兒家長的配合效率逐漸降低。據(jù)調(diào)查顯示，教師每次推送的線上活動和“堅定信心 用心戰(zhàn)‘疫’”心理健康調(diào)適小妙招，只有56%的家長會積極關(guān)注。

◎ 幼兒園心理健康工作取得的前期經(jīng)驗

1.運用心理健康微課引導(dǎo)，幼兒參與度較好

隨著教育教學(xué)改革方案的落地和多媒體設(shè)備的發(fā)展，微課被廣泛運用到幼兒教育活動中來。通過微課，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心理調(diào)適練習(xí)等活動，還可以為幼兒擴充心理健康知識資源，同時促使幼兒在學(xué)習(xí)活動中的自主性更強。

微課作為一種網(wǎng)絡(luò)教育手段，便于教師通過線上引導(dǎo)活動對幼兒開展心理問題調(diào)適工作，幼兒不會感到陌生和難以操作。例如教師借助線上交流平臺定期為家長和幼兒推薦繪本故事，通過閱讀《特殊的假期》《我的情緒小怪獸》等，幫助幼兒更好地了解我們生活的環(huán)境，緩解焦慮情緒，撫慰幼兒幼小的心靈，帶來快樂和溫暖。

2.注重家園合作有效性，交流形式多樣化

教師注重和家長保持良好溝通，并積極通過微信群、QQ群和家長們進(jìn)行溝通，對于相關(guān)引導(dǎo)活動的目標(biāo)與策略，教師能夠讓家長們進(jìn)行有效了解。另外，前期組織相關(guān)親子活動使教師積累了豐富的與家長進(jìn)行有效溝通的經(jīng)驗，在此次突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間對幼兒開展心理問題調(diào)適發(fā)揮了積極作用。例如組建家園合作共同體，在線上交流平臺交流有效的經(jīng)驗和好的做法，研究公共突發(fā)事件下家園共育的新內(nèi)容、新舉措，提升家園共育的有效性。

3.關(guān)注幼兒的心理情緒，立足其身心健康發(fā)展

突發(fā)公共衛(wèi)生事件后，幼兒園開展的各項線上引導(dǎo)活動中，教師始終立足幼兒心理情緒的成長和發(fā)展，并積極制定相關(guān)調(diào)適策略，促使幼兒的身心獲得健康成長——教師不僅重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還要著眼于幼兒的一些心理問題，并制定出相關(guān)實踐解決策略，比如家庭教育中幼兒自我管理能力的發(fā)展、合理制定計劃讓孩子的生活更自律、通過繪本閱讀正確認(rèn)識情緒等。在系列相關(guān)活動中，讓幼兒保持良好的心理狀態(tài)，健康、快樂、自信、自主且有意義的成長和發(fā)展。

◎ 心理健康調(diào)適的指導(dǎo)策略

1.了解幼兒心理健康狀態(tài)，制定合理解決方案

要想了解幼兒的心理健康狀態(tài)，并做好幼兒心理健康問題的調(diào)適，需要教師對幼兒的具體情況有一個明確把握，只有先了解問題，才能解決問題。相關(guān)教育方案的制定不僅僅要集中在理論指導(dǎo)上，還要根據(jù)具體問題，制定豐富實踐活動，促使幼兒真正從行動上發(fā)生改變。比如面對幼兒的焦慮，幼兒教師和家長可以為幼兒傳遞責(zé)任、信念、樂觀、規(guī)則、比較、珍惜、價值等關(guān)鍵信息，幫助幼兒保持積極心態(tài)，有規(guī)律地生活；幫助和引導(dǎo)幼兒建立積極的自我概念，和幼兒一起做一些能獲得自我肯定的事，提升幼兒的自我效能感。

2.開展趣味心理自助游戲，保證幼兒身心健康

興趣是最好的老師，是促使幼兒參與活動的原動力，為了做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間幼兒心理健康的調(diào)適工作，教師可以制定一些心理健康科普小短文和心理自助游戲，促使幼兒參與其中，比如有效溝通練習(xí)、繪畫解壓練習(xí)、使用電子產(chǎn)品管理技巧、親子訓(xùn)練注意力練習(xí)等，為幼兒營造一個充實的心理活動空間，以減輕幼兒心理的不適感，增強心理免疫力；還可以用勇敢無畏、克服困難的故事給幼兒樹立榜樣，促使幼兒獲得積極正面的心理能量。

3.制定親子心理互動活動，發(fā)展幼兒交際能力

幼兒脫離了集體學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是語言能力、實踐能力還是合作能力的發(fā)展都會受到影響。為了發(fā)展幼兒的交際能力，家長可以制定豐富的親子心理陪伴活動，比如：在每天清晨起床，給幼兒一個大大的擁抱；晚上睡覺前，花上幾分鐘和幼兒聊一聊今天發(fā)生的最有意思的事情，與幼兒在被子里玩一玩“藏貓貓”的游戲，和他講一講爸爸媽媽小時候故事。當(dāng)幼兒能夠心情愉悅地與父母共同開展相關(guān)活動時，他們的交際能力會在潛移默化中得到發(fā)展。

4.做好心理疏導(dǎo)準(zhǔn)備工作，明確心理健康發(fā)展目標(biāo)

為了做好幼兒心理問題的調(diào)適工作，教師要充分做好各項準(zhǔn)備，了解幼兒所面臨的心理問題，并且明確心育發(fā)展目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案，要求能使幼兒感受到指導(dǎo)活動的易趣性，從而獲得有效的心理指導(dǎo)；同時還要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將心理健康線上指導(dǎo)視頻風(fēng)格變得生動有趣；制定一份能達(dá)成共識的生活作息時間表，幫助幼兒建立良好的作息習(xí)慣、促進(jìn)身心健康成長；把生活當(dāng)成幼兒成長做好的課堂，抓住生活中的教育契機，讓幼兒在親身感受、體驗、操作的過程中播下愛與感恩的種子。