打造書聲校園，享受讀書快樂
——書聲校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談

黑龍江省綏化市慶安縣第三小學(xué) 商雪梅

全面打造“書聲校園”以來，我校堅(jiān)持以繁榮校園特色文化為總抓手，以創(chuàng)造深厚的書聲文化品牌為著力點(diǎn)，以提高學(xué)生讀頌寫唱素質(zhì)為切入點(diǎn)，以搭建“學(xué)校文化、社會(huì)聯(lián)動(dòng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”載體平臺(tái)為突破點(diǎn)，以活化方式和建立長效機(jī)制為關(guān)鍵點(diǎn)，走出了一條以書聲促進(jìn)文化，以書聲長于教學(xué)，以書聲提升名聲，有聲有色、有形有影、有滋有味、有花有果的路子，取得了明顯成效。目前，學(xué)校不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施，購置各類圖書，開展晨頌、午讀、暮吟以及大課間領(lǐng)誦、獨(dú)誦、齊誦、輪誦，通過演講、辯論賽、作文競(jìng)賽、詩詞大會(huì)進(jìn)行有效推進(jìn)，營造了濃厚的書聲氛圍，掀起了讀書的熱潮。

在書聲校園建設(shè)中，我校沐風(fēng)櫛雨走過了以下五個(gè)階段。

一、基礎(chǔ)階段

學(xué)校專門成立了“書聲校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，將書聲校園建設(shè)納入常規(guī)工作進(jìn)行分級(jí)管理，創(chuàng)建方案和推進(jìn)辦法，設(shè)計(jì)長遠(yuǎn)規(guī)劃，建章立制，完善設(shè)施，升級(jí)環(huán)境，讓靜態(tài)的校園文化發(fā)揮強(qiáng)大的引導(dǎo)功能。正如陶行知先生所言，“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙”，時(shí)時(shí)刻刻呼吸著文化的空氣，讓閱讀成為師生最為自然的生活狀態(tài)。為此，我校研制出了《第三小學(xué)閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，定期驗(yàn)收學(xué)生儲(chǔ)備庫，《文學(xué)采風(fēng)本》定期展示讀書成果。我校在書聲校園建設(shè)初始階段，以五年組為試點(diǎn)，深入研究小學(xué)生整本讀與精讀情況，促進(jìn)整本閱讀與教材閱讀相結(jié)合，推廣用思維導(dǎo)圖的方式去閱讀，去梳理單元信息，在實(shí)踐中摸索設(shè)計(jì)研發(fā)了圈層閱讀法，構(gòu)建起閱讀學(xué)習(xí)“塔字形結(jié)構(gòu)”。

二、深入階段

（一）活躍氛圍，與家長學(xué)校有效銜接

為了豐富學(xué)校的校園文化，營造濃厚的讀書氛圍，形成良好的讀書風(fēng)氣，我們積極尋求家長的配合，倡導(dǎo)親子閱讀的理念，指導(dǎo)親子閱讀方法，引導(dǎo)家長為孩子營造一個(gè)書聲型的家庭氛圍。由學(xué)校滲透到家庭的讀書理念，已經(jīng)得到了家長的充分認(rèn)可和支持配合，家長成了三小閱讀的同盟軍、討論者。我校與家長學(xué)校進(jìn)行有效銜接，首先發(fā)放了《親子讀書活動(dòng)倡議書》，征求家長意見，倡導(dǎo)親子讀書活動(dòng)的理念。家長與孩子每天堅(jiān)持共度20 分鐘左右閱讀時(shí)光，周六周日家長則利用1 小時(shí)時(shí)間和孩子一起閱讀，并將閱讀過程和收獲發(fā)送到班級(jí)微信群，由班主任進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀“書聲家庭”，以此形成家校讀書合力。另外，在家長會(huì)上通過個(gè)性化家庭介紹、家庭才藝展示、家長與孩子合作誦讀等形式展示親子閱讀的成果，共同探討親子讀、師生讀、生生讀的方式方法，在活動(dòng)中充分發(fā)揮社會(huì)、家長的作用，使其成為活動(dòng)的支持者、宣傳者、建設(shè)者?；顒?dòng)中，我們已經(jīng)初見成效，閱讀已經(jīng)成為家庭生活中的一個(gè)重要內(nèi)容。

（二）提升質(zhì)量，與學(xué)科教學(xué)有效銜接

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的永恒主題，是教學(xué)的歸依。為此，我校將讀書活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了有效銜接。語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是閱讀與寫作，閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。而寫作的素材又來源于閱讀，只有將閱讀得到的知識(shí)積累起來，才能厚積蓬發(fā)，唯有充分地閱讀，才能有精彩的寫作。日本教育學(xué)博士、國際著名右腦開發(fā)專家田真七的理論指出：小學(xué)階段背誦是打通右腦回路的有效方法，容易進(jìn)入深層記憶。也就是說，大量的誦讀會(huì)增強(qiáng)人的記憶力。我國古代蒙學(xué)誦經(jīng)背讀也有類似作用。所以我校明確主要方向，堅(jiān)定抓住背誦敏感期、黃金期，在本學(xué)期開學(xué)進(jìn)行了課間大誦讀活動(dòng)。每周五布置任務(wù)，周六周日交給家長協(xié)助背誦，周一升旗，周二教師推介，然后展開四輪驗(yàn)收。領(lǐng)誦、齊誦、獨(dú)誦、輪誦四部曲，保障學(xué)生背誦有效果、有成果、落到實(shí)處，為孩子們學(xué)會(huì)閱讀、能說會(huì)寫做好鋪墊和準(zhǔn)備工作。

筆者的規(guī)劃是在小學(xué)階段，將小學(xué)、初中、高中經(jīng)典文言詩詞讀準(zhǔn)、背誦、默寫、收藏、貯備應(yīng)用，解決為什么要讀書、讀什么樣的書、什么時(shí)候讀書以及怎樣落到實(shí)處不流于形式等問題。從近期到長遠(yuǎn)，日復(fù)一日、年復(fù)一年，寒來暑往，年年、月月，久久為功，以校長、教師推介的方式積累優(yōu)秀篇目，讓孩子們了解經(jīng)典文化的文學(xué)價(jià)值，提振孩子們的閱讀興趣。同時(shí)，通過誦讀，學(xué)生可以掌握經(jīng)典的文化正音、解字、釋詞、析句、劃段、求旨、探法、鑒賞等閱讀方法和技巧。通過課前三分鐘團(tuán)隊(duì)演講來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、口語交際能力，然后通過理解、吸收、加工、處理，實(shí)現(xiàn)寫作的高級(jí)要求。

（三）發(fā)揮功能，與信息化建設(shè)有效銜接

我校是國家級(jí)信息化先進(jìn)學(xué)校，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在三小網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)家長、學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)圖書文獻(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息。我們正在嘗試將以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，根據(jù)兒童喜歡直觀形象的心理和生理特點(diǎn)，適當(dāng)搜索一些輕松、動(dòng)感等類型且貼近學(xué)生生活和實(shí)際的音視頻資源，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如詩詞唱誦、古代孝賢等作品，實(shí)施正確引導(dǎo)。

對(duì)于家長學(xué)校，積極建設(shè)教學(xué)專題網(wǎng)站，保障按時(shí)推送，使家長閱讀方便快捷。

（四）法治校園，與法制建設(shè)有效銜接

沒有規(guī)矩，不成方圓，思維的質(zhì)量，就是生命的重量。我校為實(shí)現(xiàn)平安校園，落實(shí)了晨讀憲法的活動(dòng)，讓學(xué)校建設(shè)與法治建設(shè)有效銜接，培養(yǎng)孩子遵守憲法，從小自律。

我們通過模擬庭審，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、辯論能力、思考能力和法律常識(shí)的運(yùn)用能力。通過閱讀憲法，孩子們掌握了法上之法、母法的常識(shí)，能夠做到尊重憲法、學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法；通過閱讀憲法，孩子們知法學(xué)法、尊法懂法用法，成長為遵紀(jì)守法的好少年。2017 年，我校被評(píng)為“綏化地區(qū)法制先進(jìn)校”，2018 年榮獲“全省法制先進(jìn)校”榮譽(yù)稱號(hào)。

三、創(chuàng)新階段

在閱讀實(shí)踐中，我校經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，摸索出了三種模式。

一是藝術(shù)模式。把讀書變成一種藝術(shù)，說學(xué)逗唱演，學(xué)習(xí)避免枯燥化、格式化，變成教書育人的一種藝術(shù)手段。

二是階梯模式。模擬登山踏上人生更高的高度，量化閱讀量，定量閱讀，像登山一樣，積累角度、廣度、寬度、厚度、梯度（量化標(biāo)準(zhǔn)：低段學(xué)生每天誦讀15 頁，高段學(xué)生每天誦讀50 頁）。

三是火花模式。讀書像火花一樣耀眼，相互點(diǎn)燃智慧的碰撞，多種思想沖擊之后，通過自己獨(dú)立思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。自信地獲得，快樂地學(xué)習(xí)，幸福地成長。

四、升位階段

突出“一個(gè)載體”，突出“三個(gè)滲透”，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)變化”，達(dá)到“四個(gè)理解”。書聲校園打造中，我校把讀書與彰顯社會(huì)效應(yīng)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值和社會(huì)效益。

一是突出“一個(gè)載體”。家長學(xué)校成立以來，我校已經(jīng)培訓(xùn)了四期，成立一班、二班、希望班、紅日班、宏志班五個(gè)班集體，有組織機(jī)構(gòu)，有章程，有教學(xué)計(jì)劃，有課業(yè)布置，有督導(dǎo)反饋，有分享體驗(yàn)，有匯報(bào)總結(jié)。以書聲推進(jìn)全民閱讀，以書聲引導(dǎo)家庭教育，讓書聲飄進(jìn)千家萬戶。家長好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上，讓“放手又插手，插手成對(duì)手”變成“大手拉小手，小手拉大手”的好幫手。

二是突出“三個(gè)滲透”。滲透進(jìn)城市文明創(chuàng)建，提高家長文明程度，提升家長文化水平；滲透到教學(xué)質(zhì)量上，通過家?；?dòng)，聯(lián)系更加緊密，有效提升教學(xué)水平，教學(xué)成績一步一個(gè)臺(tái)階；滲透和諧關(guān)系中，通過書聲校園打造“墻里開花墻外紅”局面，書聲扎根于校園，又走出校園，創(chuàng)造了和諧環(huán)境、和諧群體，構(gòu)建出了新型的社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、家長、教師、學(xué)生思想上的同頻共振。

三是實(shí)現(xiàn)“六個(gè)變化”。家長和孩子們的行為變了，習(xí)慣變了，方式變了，目標(biāo)變了，眼界變了，文明程度變了。

四是達(dá)到“四個(gè)理解”。家長理解了習(xí)近平總書記提出的“要多背誦一些優(yōu)秀古詩詞，長大后才能文思泉涌”的深刻含義，理解了黨的教育方針，理解了學(xué)校辦學(xué)的良苦用心，理解了蠟炬成灰淚始干，教師的奉獻(xiàn)和付出。

書聲校園是教育教學(xué)的重要內(nèi)涵，需不斷地探索實(shí)踐；是社會(huì)工程，需每個(gè)家庭鼎力支持書聲惠民生；潤物細(xì)無聲，需持之以恒、堅(jiān)持不懈，不斷完善、創(chuàng)新、升華。

五、推廣階段

我校的書聲校園建設(shè)通過聯(lián)片教研、舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等研討形式，在推廣過程中不斷打造提升。

我校采取“主題引領(lǐng)式”聯(lián)片教研、集團(tuán)化辦學(xué)的方式進(jìn)行書聲校園的推廣。校際間的聯(lián)片教研活動(dòng)源于教師的教學(xué)需求、學(xué)生的成長要求、家長的渴求，需要以問題為驅(qū)動(dòng)，以課例為載體，將教育教學(xué)中存在某一層面的具體問題作為研究主題，解決一個(gè)具體實(shí)際問題。

我校將整體活動(dòng)分解為三個(gè)板塊，第一板塊：一以貫之，久久為功，展示書聲大課間，四步誦讀，即班主任推薦好書，領(lǐng)誦、齊誦、獨(dú)誦、輪誦。第二板塊：整體讀與精讀，成果課展示。五年級(jí)5 班是我校整體精讀的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，很多家長都很困惑，孩子讀了很多書，從小就開始讀，文章卻不會(huì)寫或?qū)懖缓?。筆者認(rèn)為，孩子們看書就是在看故事情節(jié)，不會(huì)品鑒，忽略了精彩片段，值得品味的語言都跳過去了，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生，掌握書中的敘事模式、寫作風(fēng)格、景語運(yùn)用、寫作手法、表現(xiàn)技巧、文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中來。第三板塊是筆者根據(jù)自己多年拿雙差班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“話題作文”“提綱式作文”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的寫作方式方法談了些個(gè)人的理解。語文作文教學(xué)的課堂實(shí)踐，要重視寫作與閱讀的銜接，通過“圈層學(xué)習(xí)法”“塔字型結(jié)構(gòu)”以及“三種模式”，讓孩子們愛上讀書，找到讀書樂趣。就像康德在《實(shí)踐理性批判》里說的一樣：“道德不教我們?nèi)绾涡腋?，而只教我們?nèi)绾螣o愧于幸福。”閱讀不一定讓你會(huì)寫作，但一定會(huì)有話可寫。

六、結(jié)語

我校一貫秉承“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情堅(jiān)持做，堅(jiān)持的事情創(chuàng)新做，創(chuàng)新的事情用心做，開心地堅(jiān)持做簡(jiǎn)單的事情，求知的路上沒有捷徑可走”。盡管任重道遠(yuǎn)、水長山遙，堅(jiān)持把“讀書”這件事做到最好，是第三小學(xué)永遠(yuǎn)的追求。