提升中職思政課教學吸引力的路徑探討

甘肅省定西市臨洮縣職業(yè)技術教育中心 劉天珍

中職教育的目標是培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募夹g性人才，促進社會發(fā)展。所以在教育教學過程中，不僅要注重教師課程內容的傳授，還要提升思想政治理論課教學的質量，構建高效課堂，培養(yǎng)學生的思想政治素質，促進學生綜合能力的提升，發(fā)揮思想政治理論課應有的作用。為此，在具體的中職思政課教學中，教師應因材施教，貫穿教書育人的理念，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式，激發(fā)學生興趣，使思想政治教育更具吸引力，更好地提升中職思想政治教育效果。

一、提高中職思政課教學吸引力的必要性

（一）提高學校教學水平

提高中職學校教學水平是學校競爭和培養(yǎng)高素質人才的必然要求，傳統(tǒng)的思想政治理論教學方式還存在一些問題，需要突破現(xiàn)有的問題進行創(chuàng)新。只有教學水平提高，才能更好地提高學生思想素質?，F(xiàn)有的思政課教學水平不利于中職教育改革，無法激發(fā)學生的興趣，不提升教學水平，就不能符合學生的成長需要，因此，中職思政教師要提高現(xiàn)有教學水平。

（二）促進學生健康成長

中職教學階段，學生的自制力大多較差，同時缺乏對知識的渴望，導致思政課教學效果不佳。因此，要想促進學生的健康成長，思政課的設置要具有吸引力。目前的思政課教學吸引力有限，因此改變教學方式可以增強思政課的吸引力，提高學生的學習動力，促進學生健康成長，不斷提升學習興趣。所以，教師要充分發(fā)揮思政課在素質教育中的重要作用，引導學生健康全面發(fā)展。

（三）構建高效課堂

思政課程中理論知識多，記憶量大，教師采取的教學方法多為模式化教學，學生對這種教學方式較為反感，并且教師和學生之間缺乏有效溝通，教學質量不高，很難吸引學生關注思政課教學。學生對思政課教學的印象還處于難以理解的階段，缺乏對學習體系的理解，因此，只有打造高效的思政課教學課堂，才能吸引學生的關注，激發(fā)學生對思政課的興趣。

二、中職思政課的教學現(xiàn)狀

近年來，隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，思想政治教育收到越來越多的關注，其教學效果也得到了不斷的提升。但是目前中職思政課的教學過程中，仍然存在一些問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）思想政治教學效果不理想

近年來，中職學校培養(yǎng)了很多專業(yè)人才，為社會做出了貢獻，但目前思政課教學效果并不理想，雖然思政課已成為一門必修課，但實際上學校、教師對這門課程的設置并沒有轉變傳統(tǒng)的思想，學生的個人能力也沒有得到有效提高。思想政治理論課內容中有很多難以理解的概念，教學過程中，教師持用過去的教學理念教課，很難提高學生的自主參與度以及學習興趣。由于學校對思政課安排的課時較少，課堂上部分學生心不在焉，對于學習過的知識掌握得并不牢固，學習也只是為了應付考試，加之課程內容較多，教師只能壓縮教學內容，導致思政課程的教學效果并不理想。

（二）教學方式缺乏創(chuàng)新

中職學校為保障教學的質量，雖然為學生安排了思想政治理論課程，卻沒能對中職學校思想政治教學有更深層的認識，甚至沒有意識到中職學校思想政治教學對學生的重要性。在開展思想政治教學活動方面缺乏創(chuàng)新，使充滿理論內容的思政課更加枯燥乏味。中職學校的思政課程設置僅僅是按照課程計劃，沒有關注教學方式的運用，學生在課程學習中只需把教師所講的知識點記住即可，并沒有進行深入的講解。一些教師采用的教學方式多為讓學生死記硬背，為了學分強行施加給學生，沒有結合實踐做到因材施教，使學生感到厭煩，不利于中職思政課的有效開展。

（三）教師素質有待提高

中職學校缺乏對教師教學水平和思想政治水平的關注，選擇教師時，一味地重視教師學歷。一些教師沒有在師范院校接受過專業(yè)的教育培訓，在進入學校前，為了應付教師招聘考試才讀一些關于教師能力測試的書籍，沒有深刻地理解職業(yè)能力，導致理論素質水平良莠不齊，教學水平一般。對于中職學校的思想政治教學而言，雖為學生安排了思想政治理論課程，但對思想政治教師的培訓缺乏深刻認識，沒有認識到思政課教師對學生的重要性。因此，中職學校雖為學生安排了思政課，但由于思政課教師素質不高，也不利于思想政治理論教學的開展，無法發(fā)揮教師在教學中真正的作用。

三、提升中職思政課教學吸引力的路徑

（一）采用豐富的教學方法

教師長期使用相同的教學方法，必然會使得學生感覺厭煩，為此在中職思政課堂中，應采用豐富的教學方法，形成不同的課堂形式，吸引學生的課堂注意力，對學生進行正向傳導，消除學生的一些負面思想，改正學生的錯誤認識。為此，教師可以利用大課堂，對學生開展國情、社情和世情教育，將相關政策和倡導的積極理念傳授給學生，矯正學生頭腦中的一些錯誤思想，幫助學生更好地理解國家的政策和積極的理念，提高學生的應變能力。同時也可以邀請相關的專家學者，將最新國情、社情和世情講解給學生，讓學生及時地了解最新的態(tài)勢，以便于學生調整努力的方向，提升學生參與思政課的積極性與主動性，為思政課的有效開展打下基礎。另外，教師還可以查找一些歷史經(jīng)典文獻，將其融入思政課的教學中，使得學生能夠在思政課中學習更多的歷史知識，領會精神，從而更加熱愛祖國。

（二）有效開展團日活動

在中職思政課教學過程中，增強團部的建設，開展團日活動，充分發(fā)揮團支部的引導作用，能夠增強學生的思想道德素養(yǎng)。關于團組織建設，應全面落實下去，避免形式化，為此應制訂團組織建設制度，明確團組織成員的責任和義務，要求團組織成員在活動中嚴格履行自己的責任，為其他成員樹立良好的榜樣，以行動感染他人，這樣可以提高團組織建設的實效性，同時還可以培養(yǎng)學生的責任感。團支部應經(jīng)常組織學生進行獻愛心活動，例如，可以為貧困山區(qū)的孩子捐書籍或者衣物、鼓勵學生與貧困山區(qū)的孩子進行一對一幫扶等，通過幫扶活動培養(yǎng)學生樂于助人的精神。此外，還可以落實志愿者活動，組織學生到社區(qū)參加活動、到養(yǎng)老院為老人打掃衛(wèi)生等。在具體的志愿者活動中，能夠加強學生對理論知識的運用，檢驗思政課對提高學生素質能力的作用。

（三）引入熱點問題討論

身邊的事物往往能夠給學生帶來啟示，為此在中職思政課中，教師應該積極引導學生關注社會問題，并在課堂上積極討論。學生在討論過程中，往往會有不同的看法，教師要抓住機會，借助事件，傳授給學生正確的思想和道理。在具體的教學過程中，借助案例，往往能夠加深學生的理解，增強對學生的教育效果。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術

隨著信息化時代的到來，學生的興趣大多集中到了網(wǎng)絡上，信息的來源也大多是從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的，而學生對于課堂教學的要求也越來越高，因此，教師課堂教學的方式也要與時俱進。學校應鼓勵教師采用網(wǎng)絡教學來提升教學水平，促進教師綜合能力的提高。中職思想政治理論教學應通過不斷創(chuàng)新，結合現(xiàn)代科技以及學生的實際需求做出調整。中職思政課的理論知識多為抽象的概念，導致學生在學習中會遇到很多問題。因此，教師可以通過播放短視頻、利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展辯論活動等方式，豐富思政課的課程內容，提升學生對相關知識的掌握程度，使學習氛圍更加濃厚。促進課程的發(fā)展與現(xiàn)代技術相結合，提高思政課的課程質量，激發(fā)學生對學習的主動性，使學生形成正確的價值觀。

（五）實踐與理論教學相結合

思想政治理論課程的實踐教學質量影響著中職學校整體教育水平的發(fā)展。新形勢下，思政課程的應用與其他課程教學尚未形成有機結合，無法實現(xiàn)實踐教學與學生全面發(fā)展的契合。因此，中職思政課教師應該調整教學方式，將教學與實踐相結合，激發(fā)學生的興趣。在實踐中開展思政課教學活動，不僅能增加課程的吸引力，還能促進學生素質的提高?？梢酝ㄟ^相關知識的學習，組織學生到戶外參加社區(qū)活動，發(fā)揮其應有的作用，全面提高思政課教學的吸引力。當然，中職學校可以根據(jù)思想政治理論課程設置教學評價機制，對教師開展評比，對那些綜合能力高的教師進行表彰，鼓勵教師積極地引入實踐教學；還可以邀請學生對教師進行評價，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，增強教師的綜合素質，不斷提高學生對課程內容的興趣，使思政課程開設的目的得到真正體現(xiàn)。

綜上所述，提升中職思政課教學的吸引力可以促進學生道德素養(yǎng)的提高，提升課程教學的質量。因此，中職思政課的開展，應采用豐富多樣的教學方法。例如開展團日活動、引入熱點問題討論、加入互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術等，提高中職思政課的吸引力，使學生能夠全身心地投入中職思政課的學習中，引導學生樹立正確的道德觀念，促進學生綜合素養(yǎng)的有效提升。