生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究

四川省綿陽市北川羌族自治縣安昌幸福小學(xué) 王宗富

一、從生本理念的視角規(guī)劃小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)教程知識豐富，才能使學(xué)生眼界開闊、思路開闊，才能善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運用知識指導(dǎo)實踐、解決問題，取得創(chuàng)新成果。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，就是為了幫助學(xué)生獲取更多的知識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。而生本理念教學(xué)的第一步則是要理性地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)不夠清晰合理，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也將是“無源之水，無本之木”。因此，在生本理念下，教師首先要明確不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，其應(yīng)當(dāng)掌握的科學(xué)知識有哪些，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，定位創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“機(jī)械”方面的知識時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為兩個不同的層次，一層次是要求學(xué)生掌握機(jī)械的概念，能夠?qū)唵螜C(jī)械進(jìn)行分類；二層次則是可以靈活地運用機(jī)械以及杠桿原理分析生活問題。一層次的內(nèi)容相對來說比較簡單，要求所有層次的學(xué)生都要掌握，而二層次的知識具有一定的挑戰(zhàn)性，只要求部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握即可。然后，教師再結(jié)合“機(jī)械”教學(xué)的內(nèi)容，堅持生本理念，進(jìn)行教學(xué)研究。教師可以嘗試將學(xué)生的注意力引入實際生活中，比如如何利用滑輪和動滑輪，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可能會給出不同的答案。教師要給每個學(xué)生思考和回答問題的機(jī)會，促使每一名學(xué)生都參與其中，幫助學(xué)生了解機(jī)械的相關(guān)原理，使他們感受到機(jī)械不僅可以在課堂上應(yīng)用，在實際生活中也有多種不同的用途，以此在學(xué)生內(nèi)心深處埋下對機(jī)械的興趣和愛好的種子。

二、從生本理念的視角設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計是生本理念教學(xué)的核心內(nèi)容，不同層次學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，難度和內(nèi)容必然是有差異的，這樣才能真正體現(xiàn)出生本理念的作用和價值。但是在設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容時，教師也需要注意相關(guān)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)大綱，要盡可能地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，使學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力和價值所在。在傳授基礎(chǔ)知識的同時，教師要善于根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和思維特點，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，而不是盲目地接收和信奉現(xiàn)成結(jié)論，滿足于已有成果，引導(dǎo)各個層次的學(xué)生對現(xiàn)有結(jié)論和已有成果，經(jīng)過自己的獨立思考和分析鑒別，承認(rèn)正確、相信真理、提出問題、修正錯誤，在更高的起點上去創(chuàng)造新的東西。這種思維方式與傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上講，習(xí)慣于讓學(xué)生隨大流、相信已有的答案權(quán)威、盲從現(xiàn)有結(jié)論、滿足現(xiàn)狀、非此即彼的線式、順向保守的學(xué)習(xí)思維方式是大不相同的。比如，在學(xué)習(xí)“滑輪組作用”知識時，教師講解了教材上幾種常見的作用之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行分組討論，讓每一個學(xué)生都積極進(jìn)行思考，如何進(jìn)一步創(chuàng)新滑輪組功能的方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在生本理念下開展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師要尋求符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代教育技術(shù)的革新中，微課是學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)的有效渠道，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生有更多的自由選擇空間。學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，在微課教學(xué)平臺上更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課形式靈活，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃來錄制不同難度的科學(xué)知識內(nèi)容。教師在多媒體平臺上根據(jù)難度來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排列，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就可以清晰明了地找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于小學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體把握能力還不成熟，教師可以在課堂預(yù)習(xí)前給學(xué)生一定的引導(dǎo)，通過提出預(yù)習(xí)問題來引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”這部分內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生在正式授課前做好預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)不同難度的機(jī)械知識內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時盡可能自己去回答一些相關(guān)的問題，如：“機(jī)械有哪些特點？”“機(jī)械在生活當(dāng)中可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？”這些問題較為基礎(chǔ)，可以讓所有學(xué)生都可以更好地參與到學(xué)科預(yù)習(xí)中。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對知識有著更加深入的探究需求的學(xué)生，教師還可以繼續(xù)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如：“機(jī)械運動原理是什么？”“機(jī)械如何改變物體位置？”在教師的啟迪下，學(xué)生在課前通過觀看微課視頻內(nèi)容，將課程預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行解答和歸納。由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不可避免地會遇到一些難點，學(xué)生可以將其總結(jié)在一起，在教師正式授課時，學(xué)生可以根據(jù)自己的疑問有的放矢地聽講。為了更好地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)中沒有明白的知識點在課堂上提出來，教師可以在回答前先讓學(xué)生參與到課堂討論中。由于學(xué)生都已經(jīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在探討中可以各抒己見，從而提高了科學(xué)學(xué)科的課堂活躍性，同時也能夠讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會展示自己。這不僅可以提高學(xué)生的自信心，也能夠在課堂上形成互相幫助、共同進(jìn)步的氛圍，這也更加符合現(xiàn)代教育以學(xué)生為本的宗旨。

（二）構(gòu)建課堂真實情境

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生更多地處于被動的聽講狀態(tài)，對于書本中的知識內(nèi)容往往沒有良好的體會，教學(xué)無法更好地實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師要立足于科學(xué)知識的傳授特點，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的情境，讓學(xué)生可以在情境中去領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，既要符合教學(xué)計劃，又要能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。這就需要教師豐富和改進(jìn)原有的課堂形式，將書本知識用新穎獨特的方式進(jìn)行展現(xiàn)。課堂情境可以還原理論性的知識，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加熟悉和理解的情境內(nèi)容，從而使小學(xué)科學(xué)教育能夠深入淺出，受到小學(xué)生的廣泛歡迎。

例如，在講到“奇妙的聲音王國”這部分內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生在真實的情境中去體驗聲音的魅力，教師可以在課堂上讓學(xué)生先閉上眼睛，激發(fā)出聽覺的潛能。教師可以利用多媒體設(shè)備來播放一些獨特的聲音，并鼓勵學(xué)生在傾聽的同時去猜想這些聲音都是哪些事物發(fā)出的；也可以先讓學(xué)生聽森林里的鳥叫聲音，然后切換到火車的鳴笛聲，再出現(xiàn)鬧鐘的鈴聲等。教師在運用聲音構(gòu)建真實情境時，要注意聲音的選擇，要使用小學(xué)生熟悉和理解的聲音作為情境背景。傾聽完美妙的聲音后，教師可讓學(xué)生張開眼睛回憶所聽到的聲音，并舉手發(fā)言都是哪些物體發(fā)出的這些聲音。這樣的情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更為靈活。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以結(jié)合這種情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思索：“聲音是美妙的，那么聲音又是如何傳遞到我們的耳朵當(dāng)中的呢？聲音的傳播需要介質(zhì)嗎？”帶著這樣的情境問題，教師進(jìn)行正式的授課，學(xué)生的注意力會更加集中，起到良好的教學(xué)效果。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐

小學(xué)科學(xué)教育的宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、鍛煉學(xué)生的科學(xué)探索能力、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展動力。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，僅僅傳輸理論知識，是難以實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的?？茖W(xué)與社會實踐是密不可分的，在教學(xué)當(dāng)中為了更好地促進(jìn)學(xué)生深入科學(xué)現(xiàn)象中去掌握其原理，教師還要為學(xué)生提供充分的參與實踐的機(jī)會，在實踐當(dāng)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也是以學(xué)生為本理念的具體落實。

例如，在“神奇的機(jī)械”教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生走進(jìn)社會，近距離觀察機(jī)械運動的原理，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親手制作簡單的機(jī)械，觀察杠桿的作用。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐時，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生進(jìn)行及時的講解。如在觀看起重機(jī)的工作過程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中的起重機(jī)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，找到起重機(jī)與機(jī)械杠桿的對應(yīng)位置等。在學(xué)生的動手操作實踐中，教師可以讓學(xué)生利用杠桿原理自行制作簡易的起重機(jī)。在學(xué)生制作時，啟發(fā)學(xué)生去改變杠桿的長短，然后總結(jié)不同杠桿長度下的作用力情況。通過親身的實踐與操作，學(xué)生可以更好地將理論與實踐聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生從更深層次去理解和掌握科學(xué)知識的核心，提高學(xué)生的整體科學(xué)水平。

三、從生本理念的視角設(shè)計考核內(nèi)容

考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段之一，有效的考核還能達(dá)到發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。但是在生本理念下設(shè)計考核內(nèi)容時，教師也要盡可能的謹(jǐn)慎，要關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，明確考核的核心內(nèi)容。在科學(xué)教學(xué)中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為使教學(xué)達(dá)到更好的效果，要對考核、考試內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使考試內(nèi)容更加具有鼓勵不同層次學(xué)生創(chuàng)新的傾向，邏輯上更加嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到教學(xué)循序漸進(jìn)的目的。在具體考試內(nèi)容安排上，力求因材施教，不拘泥于教材和固定答案。考試前要精心設(shè)計考核方案，加強(qiáng)考核效果。嚴(yán)格按照考核計劃進(jìn)行教學(xué)，注意新舊知識點的銜接，提高學(xué)習(xí)興趣和效率?？己祟}目設(shè)置要盡可能靈活多變，不能過于死板?？己藢W(xué)生知識掌握情況雖然是教學(xué)的關(guān)鍵所在，但是在此過程中教師還需關(guān)注學(xué)生是否運用了所學(xué)的科學(xué)知識解決問題?？己诵问揭部梢远嘣?，不僅要激發(fā)成績好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)習(xí)成績稍差一些的學(xué)生保持進(jìn)取的信心和努力。還可以借助實踐活動對學(xué)生進(jìn)行考核，觀察學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，降低學(xué)生對科學(xué)的畏懼心理。

總之，在生本理念下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生之間的差異，制定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的個性化發(fā)展需求得到最大限度的滿足，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是教師在應(yīng)用相關(guān)教學(xué)方法時，也需結(jié)合教學(xué)實際，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在重要的位置，不斷努力進(jìn)取，營造人人都能成才的機(jī)會。