生活體驗式教學法在小學語文教學中的運用實踐

甘肅省武威市涼州區(qū)九墩灘九年制學校 王佩文

生活體驗式教學在具體運用的時候，需要教師在尊重學生主體地位的基礎上，準確認識到自身的價值，然后按照語文課程的特點，主動與學生創(chuàng)建平等的交流關系。同時，教師要深刻意識到生活體驗同語文之間的潛在聯(lián)系，盡量讓學生有一個真實的感受，這樣在學習語言的時候，能發(fā)散他們的思維，真正讓知識回歸到現(xiàn)實中。

一、生活體驗式教學的概念及其特點

何為體驗？從字面上理解，就是設身處地，親力親為地去考察驗證和感受，通過實踐來認識周圍的事物。體驗這個概念，在教育學、心理學和哲學等領域都有出現(xiàn)。教育領域的體驗可以定義為：通過對于某一件事的親身經歷，從中獲得對應的情感和認知。體驗既是一種參與行為，也是一種參與結果。教育領域的體驗有三大要素：學習活動、學生經歷和情感投入。生活體驗式教學，就是為學生創(chuàng)設某種環(huán)境，提供某些條件，讓學生親自去感知、去嘗試、去應用，以此達到發(fā)現(xiàn)、理解、掌握并運用知識、形成能力這一教育目的。生活體驗式教學，有著以下幾個方面的顯著特點。

一是注重實踐。與傳統(tǒng)教育方式不同，生活體驗式教學更加注重學生作為社會個體的親身經歷，親自去嘗試、去感知、去應用，從實踐活動中獲得知識、提升能力。

二是尊重個性。小學生雖然社會閱歷不多，但也有其自身個性特征，有自己的個性經歷和經驗。所以，學生的實踐體驗都有自身的需求角度、認知結構和價值取向，這些都需要得到關注與尊重。

三是情感參與。情感是體驗的出發(fā)點，也是體驗的核心，讓學生以樂觀積極的情感投入體驗學習，是生活體驗式教學取得成功的保障。

二、生活體驗式教學在小學語文教學中的意義

（一）尊重學生的主體地位，調動學生學習積極性

以往的教學大多是以教師為核心，學生跟隨教師的思維去接收信息。一味沿用這種方法，會削弱小學生的探索欲望，無法取得較高的教學效果。因此，需要借助生活體驗式教學方法，盡量將學生帶入相關的活動中，鼓勵他們去感知知識存在的價值，從中形成一個健全的發(fā)展體系。與傳統(tǒng)教學不一樣，生活體驗式教學尊重學生對于知識的認知，關注學生對于知識的領悟。在教學過程中，教師可以利用音頻、視頻、圖片、文字等形式，循序漸進引導學生體驗知識內涵；也可以讓學生自己親自動手操作，在實踐學習中近距離感悟知識。這樣的知識獲取方式，讓知識點變得更直觀、更全面、更深刻。在生活體驗式學習中，學生更容易發(fā)現(xiàn)一些平常教學中不曾注意到的問題，教師則可以針對性地解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。學生對于教學活動有極高的參與度，能夠有效提升其學習積極性。

（二）營造溫馨的學習情境，關注學生情感體驗

從學習的層面而言，按照實踐要求讓學生在交流、合作的過程中實現(xiàn)知識共享，這在營造良好環(huán)境的同時，也能調動學生對知識的探究欲望，符合當下課程改革的基本要求。再者，生活體驗法的有效運用，需要學生不斷總結相應的經驗，以此來提高他們的動手實踐能力，并且將課堂上的知識巧妙運用到生活中，達到學以致用的效果。傳統(tǒng)學習環(huán)境中，教師對于學生情感的關注度相對不夠，而體驗式教學中溫馨情境的創(chuàng)設，促進了師生之間、生生之間的交流互動，教師對學生的情感體驗關注度有了很大的提升。生活體驗式教學加強了學生對于學習過程的體驗，他們對于所遇問題的態(tài)度、考慮問題的思路，都能更好地體現(xiàn)出來。溫馨的學習情境下，學習氣氛更活躍，師生、生生之間關系更融洽，學生課堂參與積極性更易調動，有利于學習質量的提高和學習效率的提升。

三、生活體驗式教學在小學語文教學中的實踐策略

（一）構建平等的師生關系，促進生活體驗式教學的順利實施

小學階段的語文教學，還是應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主，并將其放于主要的位置上，結合教學三維目標，為素質教育的發(fā)展提供依據。從實踐中也可以發(fā)現(xiàn)，衡量有效教學的標準比較多，不要局限在一個框架內，教師要做的就是利用最少的時間，讓小學生學到最多的知識。對此，首先和學生建立平等的師生關系，讓學生主動參與到相關的教學活動中，注重培養(yǎng)他們的個性優(yōu)勢。例如在對話型文章的教學中，教師指導學生閱讀全文，然后采用角色扮演的方法去進行對話練習，將其中的重難點內容都展現(xiàn)出來，等到學生形成了基礎性的認知以后，再次進行朗讀，從而加深對文章的印象，也能獲得一個比較滿意的教學效果。需要注意的是，在整個過程中，還是需要教師將學生帶入相應的情境中，側重將語言優(yōu)勢體現(xiàn)出來，讓學生更為真實地感受到語文這門學科的魅力。而且在互相交流的時候，學生可以自由發(fā)表意見，提高對知識的獲取能力，并且拉近師生之間的距離。

（二）情境導入，深化學生的認知

教師在語文課堂上，首先要重視學生的個人體驗，在創(chuàng)新、創(chuàng)造的基礎上，借助一些生活情境式的案例，為其創(chuàng)設生活化的情境，真正將體驗式教學的優(yōu)勢展示出來。以新人教版小學語文三年級上冊《秋天的雨》為例，教師可借助多媒體，在課堂上為學生呈現(xiàn)一幅綿綿秋雨的景象，再另外展示一些秋雨相關的景象，展示的同時播放相應的歌曲，盡量給予學生最真實的感受。這樣，學生會不自覺進入這種生活式的情境中，去回憶、想象現(xiàn)實中的秋景。而教學內容和現(xiàn)實生活的有效結合，也能使學生更好地去理解文章大意，感受秋天的田野、菊花和樹木，明確文章中的比喻和修辭等手法的運用特點，并且在朗讀的時候，充分感受到語文的魅力，體會到現(xiàn)實秋天的美景、美物，對大自然抱有崇高的向往之情。整個教學中需要注意的是，為學生創(chuàng)設相應情境的時候，應引導他們廣泛地參與其中，進一步深化對閱讀的認知。

（三）結合學生的實際情況，創(chuàng)新教學活動

小學生才是整個教學活動的主體，開展體驗式教學之前，需要確定學生之間的差異，針對不同的學生采用不同的方法。由于語文生活化、實踐性的特點，所以在開展互動的時候，也要將差異化的特點展現(xiàn)出來。可將側重點放置在學生的家庭生活中，讓他們去感受家庭氛圍中的親情，然后將這種感受寫下來，為培養(yǎng)他們的個性化讀寫提供依據。例如在新人教版五年級上冊《慈母情懷》教學中，為了讓學生體會到母愛的深沉和偉大，感受到真實的親情，可以讓他們放學回家為父母做一件小事，在做完這件事情以后，將事件的經過、結果以及從中獲得的感受都寫下來，寫作中要重點描寫父母的外貌、語言，表現(xiàn)出親情的偉大。

（四）拓展課堂體驗，加強情感閱讀

我國民間有個習慣，把上學叫作讀書，可見一個“讀”字在學習中的重要性。我國教育自古以來就有把讀三字經、千字文、唐詩、宋詞、元曲作為文化學習的進階工具的傳統(tǒng)。小學語文是文化學科中最具代表性的，閱讀是學好它最主要的方式。生活體驗教學中，閱讀可以進一步深化，不再局限于字詞句的詮釋，可以更多地融入一些個人的情感、觀念。比如學習《走，我們去植樹》這篇文章的時候，可以通過多媒體工具，展現(xiàn)出一幅熱火朝天植樹的場景，讓大家感受一下藍的天、白的云、綠的草、紅的花……還可以用VR 的方式，讓學生通過虛擬技術，把自己置身于巍巍群山或是茫茫大漠，以強烈的視角沖擊，感受大自然的偉大，體驗植樹造林對于環(huán)境保護、社會發(fā)展以及我們日常生活的巨大影響。以體驗的方式來學習《走，我們去植樹》這一類文章，更具有說服力，學生更能體會到文章的實質精神。

（五）教學中滲透生活體驗，強化學習成效

教師在組織學生參與語文教學活動時，要盡可能地強化生活體驗，以陶行知“生活即教育”的教學思想做指導，讓學生在學習中體驗生活、在生活中體驗學習。體驗場所可以是學校，也可以是家庭，還可以是其他安全的社會場所。這樣，生活學習相互滲透，對于學生學科知識的積累、學習能力的提高以及生活技能的完善，都有著積極的意義。學生在家庭中的體驗，能豐富其情感，促使其家庭觀念逐步形成。學生在學校中的體驗，可以促使其文化知識迅速積累，行為舉止得到適當規(guī)范。學生在家校之外的社會環(huán)境中的體驗，可以讓其習得的知識得到應用，家庭情感得到拓展。比如日常在坐公交、渡輪或其他交通工具的時候，會遇到許多不認識的字、不了解的圖，教師上課時可以做出各種道具，模仿這些陌生字、圖的出現(xiàn)情境，讓學生去探究這些文字該怎么讀、是什么意思，針對文字表達的內容我們又該如何去做。這樣既能學到文化知識，又能了解到生活常識，拓寬了學習范疇，強化了學習成效。

（六）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視情感交流

小學生思想單純、情感豐富，對情感交流有著強烈的渴望。同時，小學生的知識架構也很簡單，沒有太多社會經驗積累，很適合創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；谶@兩大特點，教師在進行生活體驗教學的時候，應重視情感交流，讓學生充滿學習激情，并培養(yǎng)其大膽開拓創(chuàng)新的精神。比如在教學《鳥的天堂》這篇課文時，教師可以組織一個班級討論會，充分利用小孩子喜歡小動物這一天性，激發(fā)他們愛的情感。小鳥那么可愛、那么有愛，人類應該愛護它們。同時，教師還應該在思維意識方面進行突破，把愛護小鳥上升到環(huán)境保護及大自然和諧發(fā)展這個層面上來，讓教育的意義得以升華。

四、結語

生活體驗式教學具有注重實踐、尊重個性、情感參與度高等特點，它在小學語文教學中的有效運用，可以充分調動學生的學習積極性，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，也能提高整體的教學水平。通過情境導入、教學滲透等一系例實踐措施，生活體驗式教學更新了教學觀念、豐富了教學內容、提高了教學質量，為下一階段的教學奠定了堅實的基礎。