小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣東石中心小學(xué) 林美蘭

小學(xué)生具備極強(qiáng)的可塑性，所以班主任在管理的時(shí)候，也應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā)，具備全新的管理理念，以現(xiàn)代化的教育思維去看待問(wèn)題，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而在具體實(shí)施的時(shí)候，要注重溝通、交流，知道學(xué)生心中所想、所念的是什么，然后進(jìn)行針對(duì)性的完善，確保整個(gè)教學(xué)管理工作的順利實(shí)施。

一、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

在不同的家庭環(huán)境中，不同的教育方式會(huì)帶給小學(xué)生極大的影響。有些孩子從小就有獨(dú)立的思想和獨(dú)特的性格，可以說(shuō)，其狀態(tài)處于早熟期，對(duì)于所發(fā)現(xiàn)的事物都會(huì)有獨(dú)特的見解。他們年齡雖小，卻明白自己真正想要的是什么，他們對(duì)知識(shí)和未解事物的探究欲也特別強(qiáng)烈，同時(shí)對(duì)事物也有著基本的認(rèn)識(shí)與判斷力，會(huì)對(duì)教師的管理產(chǎn)生一些獨(dú)特的自我看法。但是有一點(diǎn)不能忽視，他們雖看似成熟卻沒(méi)有強(qiáng)大的自控力，心理承受力也極其脆弱，因此應(yīng)改變老舊的管理方式，切勿單一地管理與批評(píng)，應(yīng)該用心疏導(dǎo)，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，真正用心體會(huì)并理解與尊重學(xué)生的想法。

二、班主任在班級(jí)管理工作中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵和意義

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，班主任片面地認(rèn)為只有嚴(yán)格地管理才能教育好學(xué)生。受到這種觀念的影響，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候，班主任一般會(huì)采取一些嚴(yán)格的懲罰措施，最終導(dǎo)致師生之間不斷疏遠(yuǎn)。素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，班主任一定要認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系，才是管理的核心所在，師生關(guān)系和諧才能幫助學(xué)生形成正確的、樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。而且在和諧的師生關(guān)系下，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，在相互尊重的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的生活品質(zhì)，使他們逐漸形成正確的價(jià)值觀念。

和諧其實(shí)就是兩種事物的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，通過(guò)這種協(xié)調(diào)完美地達(dá)成配合。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建也要在師生共同協(xié)調(diào)下才能完成。和諧師生關(guān)系具體可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）相互尊重的師生關(guān)系

在學(xué)校，班主任和學(xué)生可以說(shuō)是兩個(gè)不同的個(gè)體，但是他們的目標(biāo)卻是一致的，并共同為其努力拼搏著。班主任一方面要負(fù)責(zé)提高學(xué)生成績(jī)，另一方面也要對(duì)學(xué)生的生活負(fù)責(zé)，因此一個(gè)好的師生關(guān)系是管理班級(jí)最好的助手。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的尊嚴(yán)與人格和班主任是同等的，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，教師要懂得尊重學(xué)生的想法，對(duì)好的想法要給予鼓勵(lì)，對(duì)不好的想法要給予正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生在和諧、友善、健康、積極的環(huán)境下成長(zhǎng)。而作為學(xué)生，也要換位思考理解與尊重教師，理解教師嚴(yán)格管理的態(tài)度與方式。這樣，雙方相互協(xié)調(diào)才會(huì)達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)，真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）師生有愛的情感關(guān)系

在學(xué)校生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的優(yōu)良決定著其心理發(fā)展是否健康。班主任在管理班級(jí)時(shí)可以時(shí)常與學(xué)生交流溝通并以真心待人，這樣學(xué)生會(huì)心情愉悅，并樂(lè)于接受這樣的管理與約束。而教師在這樣的氛圍下也更喜歡進(jìn)行教學(xué)管理，這樣才是最成功的班主任管理方式。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理時(shí)要以平等的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用真心去關(guān)愛他們，不要有偏袒心理和針對(duì)性的管理，這樣學(xué)生才會(huì)真心喜愛教師，并對(duì)其管理給予肯定。

（三）以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主體的新型師生關(guān)系

任何一個(gè)班主任都要對(duì)學(xué)生有充分的了解，并根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行管理，這是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。要建立新型的師生關(guān)系就要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生與其共同進(jìn)步、共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理。

三、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理理念落后

教學(xué)管理理念是教師管理工作的核心所在，其優(yōu)劣也直接影響著管理工作的效果。目前，部分小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題，無(wú)法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也阻礙著學(xué)生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)管理理念的影響下，班主任一直保持自我的權(quán)威性，總是以高姿態(tài)視人，而學(xué)生只能一味地聽取指揮毫無(wú)自我思想，這是最不利于師生和諧關(guān)系發(fā)展的，也會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）與學(xué)生交流溝通較少

有效管理的關(guān)鍵就是交流與溝通。班主任通過(guò)與學(xué)生的交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、對(duì)生活的獨(dú)特想法，同時(shí)也能及時(shí)對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，在溝通中還能發(fā)現(xiàn)管理模式出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)完善。但一些班主任在管理時(shí)很少與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，根本不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。交流與溝通是管理工作重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如若不加以重視就會(huì)出現(xiàn)管理混亂的現(xiàn)象，影響班級(jí)與學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）班主任對(duì)崗位認(rèn)識(shí)度低

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多班主任不滿意自己的工作崗位，有的還對(duì)其產(chǎn)生反感，討厭這一工作，這樣的態(tài)度對(duì)管理工作有著嚴(yán)重的影響，同時(shí)也阻礙著教育工作的有效進(jìn)行。班主任有著較大的工作量，常常沒(méi)有過(guò)多時(shí)間考慮這一工作的真正價(jià)值與意義，多數(shù)都未真正從內(nèi)心接受班主任這一工作，因此無(wú)法做好本職工作，最終無(wú)法建立良好的師生關(guān)系。

（四）評(píng)價(jià)方式有問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，有些班主任只對(duì)學(xué)生成績(jī)加以重視，通過(guò)成績(jī)排名來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞，卻不重視學(xué)生其他方面的發(fā)展。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生多幾分關(guān)心，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就不理不睬，無(wú)法看到學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然不會(huì)喜歡這樣的班主任。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建造成了嚴(yán)重的影響。

（五）管理制度缺失

管理制度對(duì)管理質(zhì)量、管理效率的提升有著重大的影響，而目前的班級(jí)管理暫時(shí)還沒(méi)有明確而有效的管理制度。學(xué)生畏懼班主任，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題也不想向教師求助。更有班主任不考慮培養(yǎng)學(xué)生的能力，始終親力親為，讓學(xué)生自理能力越來(lái)越差，這也是管理制度缺失所產(chǎn)生的問(wèn)題。

四、班主任在班級(jí)管理工作中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化班級(jí)管理

小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該樹立正確的師生關(guān)系意識(shí)，尋找最合適的方法，讓學(xué)生對(duì)于班集體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，從而愿意參與到相關(guān)的活動(dòng)中；要清楚認(rèn)識(shí)和了解到學(xué)生的特點(diǎn)，將他們的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，班主任一定要提高自身的修養(yǎng)，借助自有的魅力去感染和熏陶學(xué)生，為其塑造一個(gè)良好的榜樣形象，在客觀分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其看作整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的主體，完美詮釋出以人為本的管理理念，這才是構(gòu)建和諧師生關(guān)系最有效的途徑。例如，部分班級(jí)中教師對(duì)于“差等生”的關(guān)注程度較低，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生叛逆。因此，班主任要平等關(guān)注每位學(xué)生，尤其是在日常的班級(jí)管理中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去展開心理方面的指導(dǎo)，善于聆聽，聽取孩子們的意見和建議，這對(duì)于提高班主任的管理能力具有促進(jìn)作用。此外，還應(yīng)將服務(wù)理念貫穿到班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不要一味呵斥他們，而是要注重引導(dǎo)，在服務(wù)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)和懂得獨(dú)立的意義，并將自身的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。

（二）注重溝通，獲得學(xué)生的信任

有效的溝通更容易取得學(xué)生的信任。班主任應(yīng)讓他們敞開心懷，從而了解他們的心理，為班級(jí)管理提供有效依據(jù)。而且在溝通的時(shí)候，還要主動(dòng)去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理念，解決師生之間的問(wèn)題。一方面，班主任要尊重學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)，尋找最合適的溝通機(jī)會(huì)，以和藹可親的態(tài)度去進(jìn)行交流。制定規(guī)則的時(shí)候，要讓學(xué)生積極參與其中，并感到自己是被理解的。在日常的管理中，班主任應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，將管理劃分成常規(guī)板塊、重點(diǎn)板塊和德育板塊，詳細(xì)地表述班級(jí)管理中的一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，再按照問(wèn)題的特點(diǎn)完善溝通技巧，采用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣在活躍課堂氛圍的時(shí)候，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，班主任要做好同家長(zhǎng)之間的溝通，如若只是班主任單方面的管理，會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不夠牢固，所以采用家訪的形式，了解每位孩子在家庭中的實(shí)際情況，能夠保證管理的針對(duì)性。而且在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，可以更為完整地了解學(xué)生的實(shí)際情況，輔助管理工作有序進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)生在一個(gè)健康的氛圍下成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）用真情實(shí)感管理班級(jí)

人們常說(shuō)，愛才是最好的教育方式，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)愛的教育，用真誠(chéng)之心和友善之情與學(xué)生相處，避免以傳統(tǒng)的嚴(yán)厲方式來(lái)管教學(xué)生，這樣不但會(huì)影響與學(xué)生之間的感情，也會(huì)讓學(xué)生與自己更加疏遠(yuǎn)。同時(shí)，要以平等之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁，不論是成績(jī)優(yōu)異的還是極差的，都不能偏心，不戴有色眼鏡去看待學(xué)生。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予肯定，對(duì)成績(jī)不理想的給予鼓勵(lì)，讓自己成為學(xué)生最好的朋友。在課堂中，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，支持他們提出的各種不同意見，告訴學(xué)生任何事情都有著雙面性，答案并不統(tǒng)一，還有很多領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，賞識(shí)他們的才華，發(fā)現(xiàn)和傾聽他們內(nèi)心深處的聲音，真正用心去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（四）剛?cè)岵?jì)，完善獎(jiǎng)罰機(jī)制

班主任對(duì)于管理方法要有一定的了解，通過(guò)一些有效的行為去規(guī)范自身的言行，推動(dòng)管理工作的有序進(jìn)行。要借助剛?cè)岵?jì)的方法，讓學(xué)生懂得什么時(shí)候要服從管理，什么時(shí)候要勇敢地表達(dá)自己。班主任可以制訂一套完整的獎(jiǎng)罰機(jī)制，定期在班級(jí)中評(píng)選“進(jìn)步之星”“優(yōu)秀值日生”等，在激勵(lì)和鞭策協(xié)調(diào)運(yùn)用的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，采用多元賞識(shí)的方式，選擇多種不同的評(píng)價(jià)方式，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、少一點(diǎn)批評(píng)，盡量用自己的情感去感染和引導(dǎo)學(xué)生。例如在一些班會(huì)活動(dòng)中，對(duì)于那些近期進(jìn)步非常明顯的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，將那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生樹立為榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任需要選擇合適的策略，掌握好溝通技巧，塑造一個(gè)良好的榜樣形象，從而整體提高管理水平。同時(shí)，在新時(shí)期背景下，班主任也要樹立以生為本的管理理念，將管理的服務(wù)性體現(xiàn)出來(lái)。而在具體實(shí)踐的時(shí)候，需要采用一些全新的工作方法，這樣才能推動(dòng)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。