初中班主任如何提升班級管理水平

廣東省深圳市桂園中學(xué) 黃偉環(huán)

初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，此時(shí)他們有著極為旺盛的精力，也因此給初中班主任的管理工作帶來了很大的不便。因而初中班主任要想提升自己的班級管理水平，首先要做的就是采取有效的措施來引導(dǎo)學(xué)生對自己的管理工作進(jìn)行配合。此時(shí)班主任就需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來進(jìn)行班級管理策略的研究和選擇，以使學(xué)生能夠很好地對其進(jìn)行接受，班主任也能因此取得很好的班級管理效果。

一、起好模范帶頭作用

俗話說：“學(xué)高為師，德高為范?！背踔须A段的學(xué)生有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，那就是他們渴望成熟，也因此對大人們的一言一行進(jìn)行模仿。班主任作為學(xué)生接觸最多的大人，就成了學(xué)生競相模仿的對象。那么此時(shí)班主任就需要為學(xué)生起好模范帶頭作用。班主任需要對這一階段學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行研究，進(jìn)而找到適合他們的良好行為習(xí)慣，并將之循序漸進(jìn)地滲透給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠在長期的堅(jiān)持中朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。例如，班主任想要讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自身首先就需要做到按時(shí)到達(dá)教室上課、上課的時(shí)候?qū)⑹謾C(jī)關(guān)機(jī)、不會在上課的時(shí)候突然外出等。班主任想要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣時(shí)，他們就可以經(jīng)常向?qū)W生展示自己通過閱讀所獲得的知識，可以在教育學(xué)生的時(shí)候引經(jīng)據(jù)典，可以在學(xué)生遇到問題的時(shí)候運(yùn)用知識及時(shí)為他們進(jìn)行解決，然后班主任就可以告訴學(xué)生這都是閱讀的好處，進(jìn)而讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣；此外，班主任還可以在班級內(nèi)組織各種各樣的閱讀活動(dòng)，親自帶頭參與進(jìn)來，久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、發(fā)揮班干部的作用

初中班主任的管理事務(wù)是復(fù)雜且煩瑣的，這就導(dǎo)致班主任需要在班級管理這一方面付出艱辛的努力。不僅如此，班主任時(shí)常會因?yàn)椴荒軌蚣皶r(shí)處理班級里的事務(wù)而導(dǎo)致班級的秩序變得十分混亂，這時(shí)班主任就需要尋求學(xué)生的幫助，通過建立起班干部隊(duì)伍，進(jìn)而使得班級在班干部的管理下井然有序地運(yùn)行下去。在此過程中，初中班主任要注意的是，必須尊重學(xué)生，為每一名學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會，這樣的話，學(xué)生才能夠積極地配合班主任的管理工作。例如，班主任在選舉班干部的時(shí)候需要向?qū)W生講明班干部的職責(zé)以及其所需要的能力，如班長的職責(zé)就是輔助班主任進(jìn)行班級的管理，要想成為班長的學(xué)生就必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，性格也必須是外向的。然后班主任就需要讓學(xué)生結(jié)合自己的長處去選擇適合自己的班干部職位，每一名學(xué)生都要有所選擇。接下來班主任就根據(jù)學(xué)生的選擇將他們進(jìn)行分組，并讓學(xué)生以小組的形式輪流進(jìn)行班級的試管理。此時(shí)班主任就可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，在試管理結(jié)束之后選出最合適的班干部人選。這樣的話，班干部就能夠協(xié)助班主任進(jìn)行班級的管理，進(jìn)而能夠提升班干部的班級管理水平。

三、制定嚴(yán)格的班級制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，由此可見規(guī)則的重要性。初中班主任的班級管理工作中離不開各種規(guī)則和制度，它們能夠?qū)W(xué)生起到一定的約束作用。在此過程中，班主任要注意一點(diǎn)，那就是規(guī)則和制度面向的是學(xué)生，因而在制定班級規(guī)則的時(shí)候，需要學(xué)生的參與。在此過程中，班主任只需把握大方向，學(xué)生則需要沿著這一思路來進(jìn)行擴(kuò)展。這樣的話，新鮮出爐的規(guī)則和制度就能夠輕松地被學(xué)生所接受，進(jìn)而在管理學(xué)生的過程中發(fā)揮作用。班級規(guī)則和制度存在的目的是更好地進(jìn)行班級管理，那么班主任就可以大致將之分為學(xué)習(xí)上的、和生活中的兩大類。在學(xué)習(xí)上，又可以分為課上的和課下的；在生活中，又可以分為教室里、宿舍里、食堂里。班主任可以將之列舉給學(xué)生，每一名學(xué)生都需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，然后由班長將所有的規(guī)則和制度進(jìn)行總結(jié)，最后班主任召開投票大會，當(dāng)超過三分之二的學(xué)生支持某條規(guī)則或者制度時(shí)，其就可以存在；否則的話，學(xué)生則需要重新進(jìn)行思考。不僅如此，班主任還要不斷地對規(guī)則和制度的應(yīng)用情況進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而及時(shí)對其進(jìn)行調(diào)整，使其更好地發(fā)揮管理效用。

四、小組合作進(jìn)行督促

初中學(xué)生有著活潑好動(dòng)和自制力不強(qiáng)的性格特點(diǎn)，因而他們總是做出一些不合時(shí)宜的事情，如在課堂上說閑話、睡覺，在課下和同學(xué)爭吵、不認(rèn)真完成作業(yè)等。即使是班主任為學(xué)生制定了嚴(yán)格的規(guī)則和制度，但班主任不能夠時(shí)時(shí)刻刻對學(xué)生進(jìn)行督促，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致規(guī)則和制度的執(zhí)行力度并不是很強(qiáng)。此時(shí)班主任就需要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員之間相互督促，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，促使他們及時(shí)改正。例如，班主任可以將學(xué)生分成兩人一組或者三人一組，小組成員之間有著競爭的關(guān)系。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成，班主任在進(jìn)行分組的時(shí)候必須將位置關(guān)系作為考慮的重要因素。這樣的話，學(xué)生就不會浪費(fèi)過多的時(shí)間來對競爭對手進(jìn)行觀察。小組成員每天都要上交一份對競爭對手的觀察日志，其中出現(xiàn)不遵守規(guī)則和制度的行為就是班主任要著重關(guān)注的。然后班主任就需要據(jù)此來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或者懲罰，但這一切都是建立在核實(shí)情況的基礎(chǔ)上的。為了保證良性化的競爭，班主任就需要對匯報(bào)情況不屬實(shí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，并且公開批評，這樣一來，擁有強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生就會有著自己的底線存在。

五、組織多彩的班級活動(dòng)

班主任為了讓自己的管理工作卓有成效，就需要在各方各面下功夫，其中多彩班級活動(dòng)就是班主任需要為學(xué)生所組織的。班級活動(dòng)的主題可以有很多，如和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在繁重學(xué)業(yè)壓力之下讓學(xué)生放松、對學(xué)生進(jìn)行德育教育等。在組織班級活動(dòng)的時(shí)候，需要全體學(xué)生的參與，此時(shí)班主任就可以在班級活動(dòng)融入趣味性的因素，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。例如，在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，班主任就可以提前進(jìn)行資料的搜集，如圖片、視頻等，然后將之進(jìn)行剪輯，并且在班級活動(dòng)中利用多媒體生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。這是在班級活動(dòng)的一開始就進(jìn)行的，旨在將學(xué)生的注意力迅速地集中到班級活動(dòng)中去，進(jìn)而積極地投入其中。然后班主任就可以在班級活動(dòng)中融入趣味性的游戲，如讓學(xué)生搶答某些關(guān)于德育知識的題目，并且判斷出輸贏。除此之外，班主任還可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備節(jié)目，他們可以單獨(dú)準(zhǔn)備，也可以以小組的形式去準(zhǔn)備。在班級活動(dòng)的時(shí)候，班主任就可以為學(xué)生設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而為班級活動(dòng)的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。

六、給予學(xué)生積極評價(jià)

每一名學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，他們身上既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，并且不盡相同。此時(shí)初中班主任要做的就是努力挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而作為對他們評價(jià)的主要內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生在班主任的肯定中就能夠樹立起自信心。在此基礎(chǔ)上，班主任委婉地指出學(xué)生身上的缺點(diǎn)，學(xué)生也就會輕松地接受，并且及時(shí)地改正。但就如何挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)這一問題，班主任還是需要進(jìn)行深的思考和研究的。例如，班主任首先可以要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，他們需要反思一整天的學(xué)習(xí)和生活，并且將之記錄下來，進(jìn)而對自我有一個(gè)清晰的認(rèn)知。然后班主任就可以要求同桌之間進(jìn)行交換，并且對反思的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。與此同時(shí)，班主任需要對每一名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且尋求其他學(xué)科教師的意見。接下來班主任就可以在此基礎(chǔ)上融合學(xué)生的反思結(jié)果來對他們進(jìn)行積極的評價(jià)。如某一名學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但班主任卻發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生上課是極為認(rèn)真的，作業(yè)也是按時(shí)完成的，導(dǎo)致其成績不理想的主要原因是學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)。為此班主任首先會對該名學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，號召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，然后再鼓勵(lì)該名學(xué)生去學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣的話，學(xué)生就能夠在班主任的積極評價(jià)中有著良好的表現(xiàn)。

七、經(jīng)常進(jìn)行交流總結(jié)

班主任在管理班級的過程中，必須不斷地進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流和反思，這樣才能有效提升自己的班級管理水平。那么班主任該如何進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)呢？此時(shí)他們就可以在教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺上分享自己的管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并鼓勵(lì)其他班主任提出具有建設(shè)性的意見。除此之外，初中班主任還可以汲取其他班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，取其精華，棄其糟粕。這樣一來，班主任就能夠讓自己的管理質(zhì)量得到保證。例如，當(dāng)班主任聯(lián)合學(xué)生制定了管理班級的規(guī)章制度之后，就可以將之上傳到教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺，鼓勵(lì)各班主任積極提出意見或者建議。此時(shí)其他班主任就能夠結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)來給出寶貴的意見，如獎(jiǎng)懲制度的力度不夠?qū)е乱?guī)章制度的存在并沒有發(fā)揮很好的約束作用、如何進(jìn)行規(guī)章制度的落實(shí)才能夠使其發(fā)揮應(yīng)有的作用等。接下來班主任就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，并且在實(shí)踐的過程中進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)。這樣長期堅(jiān)持下去，班主任就能夠有效地提升自己的班級管理水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

八、結(jié)語

總而言之，班主任雖然有著復(fù)雜且煩瑣的管理工作，但只要他們能夠研究出有效的管理策略，就能夠讓自己取得事半功倍的管理效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，初中班主任就需要積極地去調(diào)查學(xué)生的各種情況，并站在學(xué)生發(fā)展的角度去進(jìn)行管理策略的選擇。相信在班主任的不懈努力下，他們終將提升自己的班級管理水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的班級氛圍，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。