高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué) 申 敏

讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中一些與數(shù)學(xué)相關(guān)事物的敏銳性，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維模式才是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際目的。對于高中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科無論是對于考試還是其他方面的發(fā)展的幫助都是非常大的，比如在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及拓展邏輯思維方面發(fā)揮的作用是十分巨大的，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是非常有必要的，但是從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，依然還存在很多的問題和不足。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對核心素養(yǎng)這一理念缺乏正確的認(rèn)識

雖然隨著素質(zhì)教育改革在高中教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入發(fā)展，很多高中對教學(xué)模式都進行了一定的改革和創(chuàng)新，但是從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大部分教師在教學(xué)過程中依然不重視對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在進行教學(xué)時還是沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒有就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一觀念進行深入的研究和理解，另一方面是因為教師和學(xué)生都面臨著來自高考的壓力，大部分教師和學(xué)生都比較重視學(xué)習(xí)成績的提高，將大部分的時間和精力都放在了各個學(xué)科成績的提高上，這在一定程度上就忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

無論在哪一個學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，高中階段的數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說是比較有難度的。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)又是以數(shù)學(xué)課堂為傳播的渠道，它是一個基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，因此，教師在課堂上的教學(xué)方法對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的影響。但是從實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，模式較為單一，而且高中數(shù)學(xué)的知識又比較復(fù)雜，教師很難在有效的課堂時間里將內(nèi)容講解得很清楚，更不用說在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了，課堂在很多時候都是教師的一言堂，學(xué)生很少有機會和時間能夠進行自主思考和探索，久而久之，大部分學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常是課堂主體，大部分學(xué)生都比較傾向于遵循老師的思維，在學(xué)習(xí)上失去了主觀能動性，以老師的講解為標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，很多學(xué)生就會逐漸降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，要使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力以及分析問題、解決問題的能力，這就需要教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過多種形式的自我探究和自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

在新課程改革的背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越得到重視，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，要逐步引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，為原本枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)課堂注入活力，這樣才能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。比如說教師在進行《三角函數(shù)的圖像》這一知識的講解時，在為學(xué)生講解了正弦函數(shù)y=sinx圖像的對稱軸以及對稱中心等相關(guān)的圖像性質(zhì)之后，就可以讓學(xué)生對余弦函數(shù)y=cosx的圖像的相關(guān)性質(zhì)進行推導(dǎo)，教師在這個過程中可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是不能夠過多地干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生一定的時間和空間，從而幫助學(xué)生形成獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.豐富課堂教學(xué)方式

教師可以借助電子課件等多媒體教學(xué)，將較為復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門非常奇妙的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中只是按照一種教學(xué)方式來展開教學(xué)，就會使得高中數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也很難提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就更不用說提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)了，再加上像立體幾何這樣的教學(xué)內(nèi)容需要大量的圖形來作為教學(xué)工具，教師如果只是口頭的講解，教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師在教學(xué)過程中一定要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用多媒體等教學(xué)資源解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難點和重點，從而有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。比如說教師在進行《空間幾何體》這一知識的教學(xué)時，就可以充分利用電子課件將學(xué)生在日常生活中常見的幾何體的三視圖以一種更加簡單和直接的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解三視圖的概念，而且通過這樣的教學(xué)方式還能夠在一定程度上提高學(xué)生的空間想象力，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，在空間幾何體的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生共同努力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中切實落實核心素養(yǎng)這一觀念，從而促使學(xué)生往更加全面和綜合化的方向發(fā)展。