小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)

廣西桂林市平樂(lè)縣沙子鎮(zhèn)協(xié)中小學(xué) 黃月剛

學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿?。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師大都單向輸出知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢被磨滅，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要清楚地意識(shí)到這一問(wèn)題，并合理應(yīng)用“互動(dòng)藝術(shù)”，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效數(shù)學(xué)課堂。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生有效互動(dòng)的研究是非常必要的。

一、課前互動(dòng)

課前互動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性有著決定性作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該具備良好的互動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課前互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，為接下來(lái)的高效教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一方面是教師之間的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備良好的集體備課意識(shí)，多與其他教師交流溝通，看到他人長(zhǎng)處，反思自己不足，這樣才能夠促使教學(xué)方案不斷優(yōu)化，提升備課質(zhì)量。例如學(xué)?？梢越M織數(shù)學(xué)教師成立教研組，以此來(lái)達(dá)到集思廣益的目的，充分發(fā)揮集體智慧，提升教學(xué)方案有效性和科學(xué)性。另一方面就是師生互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分保證學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠提前了解和熟悉互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，減少課堂環(huán)節(jié)的滯后性和盲目性，促進(jìn)高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前便可以準(zhǔn)備相關(guān)教具，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生分別扮演商家、買(mǎi)家，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用人民幣，同時(shí)還能熟練掌握找零和計(jì)算等實(shí)踐應(yīng)用能力，并且通過(guò)趣味性的教學(xué)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與積極性也會(huì)更加高漲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然也能得到很好的培養(yǎng)，最終創(chuàng)造出互動(dòng)性強(qiáng)、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、課中互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)互動(dòng)無(wú)疑是最為重要的一大環(huán)節(jié)，并且還是互動(dòng)教學(xué)的核心所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前合理備課的基礎(chǔ)上堅(jiān)持生本教育理念，并從生生、師生互動(dòng)這兩方面著手，在課堂上開(kāi)展更為高效的互動(dòng)教學(xué)。首先，就師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高高在上的地位，與學(xué)生平等交流，并給予學(xué)生更多的反思空間和主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，這樣才能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在“圖形與變換”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，那必定會(huì)導(dǎo)致課程沉悶無(wú)趣，不僅難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，同時(shí)課堂教學(xué)效率也非常低。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理組織一些小游戲，如“裁剪游戲”等，這樣不僅有助于強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取。

其次是生生互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多設(shè)計(jì)安排一些合作性與互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在“分?jǐn)?shù)加減法”這一知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛?jì)算教學(xué)十分枯燥，而學(xué)生的解題能力提升主要還是得依靠自己的努力和付出，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生單獨(dú)做數(shù)學(xué)計(jì)算題，然后再讓學(xué)生以小組為單位相互檢查，這樣能夠?qū)W(xué)生從枯燥乏味的計(jì)算中解脫出來(lái)。此外，還可以以小組為單位開(kāi)展“快問(wèn)快答”競(jìng)賽，這樣同樣能很好地增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，并且還有助于強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉他們的計(jì)算思維，同時(shí)還能夠有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課后互動(dòng)

為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)注重課后互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，這樣才能及時(shí)有效地反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，而教師就可以結(jié)合反饋結(jié)果開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，并且通過(guò)反饋結(jié)果，教師也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善。不過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課后互動(dòng)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)觀察和分析，多多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和互動(dòng)教學(xué)的有效結(jié)合。教師同樣要注重課后互動(dòng)教學(xué)反饋，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、各種得失以及互動(dòng)學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，積累互動(dòng)教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。另外，教師要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，例如微信、網(wǎng)絡(luò)等。具體可以創(chuàng)建一個(gè)微信班級(jí)群，可以直接在群里發(fā)布課后互動(dòng)任務(wù)，而學(xué)生有什么問(wèn)題也可以在群里直接提出來(lái)。通過(guò)這種方式，能夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生之間單獨(dú)學(xué)習(xí)的局限性，提升他們的課后學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展高效的師生互動(dòng)，不僅可以拉近師生之間的距離，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，并將師生互動(dòng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。