中職德育教育管理的有效實(shí)施途徑研究

甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 耿 勃

一、中職德育教育管理現(xiàn)狀

在我國當(dāng)前的中職學(xué)校的教育中，存在著對德育教育工作缺少重視的現(xiàn)象，大多數(shù)中職學(xué)校的德育教育工作都只是流于形式，并沒有真正地落實(shí)，忽視了對學(xué)生的德育教育，將教育的重心放在了培養(yǎng)學(xué)生的技能上，從而使得德育教育課難以發(fā)揮其真正的價(jià)值。

此外，隨著信息時(shí)代的到來，電腦手機(jī)的逐漸普及，中職院校學(xué)生的校園活動逐漸由課外活動轉(zhuǎn)變成線上活動，大部分中職學(xué)生在放學(xué)回家后都更愿意通過電腦或手機(jī)來打發(fā)自己的課余時(shí)間。同時(shí)，由于QQ、微信、微博等社交平臺的出現(xiàn)，學(xué)生的交往對象也變得更加擴(kuò)大化，許多學(xué)生通過這些帶有匿名性質(zhì)的交往平臺，展現(xiàn)非社會化的自我，更有甚者沉迷網(wǎng)絡(luò)，對自己的學(xué)業(yè)與生活均造成了不良的影響。由于中職院校的教師常常一師多職，因此教師通常只重視自己所教授的理論與實(shí)踐課程的進(jìn)度、學(xué)生的考試成績，難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求與發(fā)展差異，教師與學(xué)生之間的心理距離較大，使得中職教師難以在生活與學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更好的德育教育。

二、中職德育教育管理的有效實(shí)施途徑

（一）重視中職學(xué)校的教室文化

中職學(xué)校要先轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思維觀念，使他們從靜態(tài)式思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)式思維，以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與建設(shè)中職學(xué)校教室文化的過程中來，從而實(shí)現(xiàn)在潛移默化中教育學(xué)生的目的。

例如，在布置教室的過程中，教師可以讓同學(xué)們先來選讀名人名言，再讓學(xué)生解釋自己選讀名人名言的意思，再由班主任來講述名人名言的由來。如在講述雷鋒名言時(shí)，教師可以通過講述雷鋒同志的童年生活，使學(xué)生了解到他童年的艱辛，再通過講述他加入中國共產(chǎn)黨后的故事，來幫助同學(xué)們了解他對黨的感激之情，從而幫助學(xué)生真正理解雷鋒為人民服務(wù)的精神。還可以在班級播放雷鋒同志的小電影，使同學(xué)們直觀地了解雷鋒同志的業(yè)績，從而在思想上給學(xué)生以觸動。最后，教師再利用多媒體播放雷鋒同志的名言，讓同學(xué)們齊讀，并將名言打印出來貼到班級墻上的名言角處，讓學(xué)生的情感與價(jià)值觀在教室文化潛移默化的影響中得到進(jìn)一步升華。

（二）豐富中職學(xué)校的校園活動

要想做好中職學(xué)校的德育教育管理工作，最重要的就是豐富中職學(xué)校的校園活動。當(dāng)代中職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑與愛幻想，獨(dú)立性與依賴性并存，其分析與判斷能力也不夠成熟，社會經(jīng)驗(yàn)相對不足，面對社會與網(wǎng)絡(luò)的誘惑，比較容易誤入歧途。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該定期舉辦豐富的校園文化活動，改變學(xué)生課余生活單一乏味的現(xiàn)狀，使每一位中職學(xué)生都可以在豐富多彩的校園文化活動中，升華自己真善美的本性。

例如，教師可以在開學(xué)第一周，讓學(xué)生在每天的早操以后，在每周的班會之前都集體演唱不同主題的歌曲，如《國歌》《我的祖國》《父親》《母親》等，以此使學(xué)生認(rèn)識到，自己現(xiàn)在美好的生活是由老一輩革命先烈用自己的生命鋪墊而來，是自己的父母節(jié)衣縮食的努力而來，從而使其認(rèn)識到“生活中所謂的歲月靜好，不過是有人替你負(fù)重前行”的真正含義，并教育其“學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜”。通過一學(xué)期主題歌曲的演唱，班級中每一位學(xué)生的思想與行為都發(fā)生了或多或少的改變，班級的秩序較之前已好轉(zhuǎn)許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭日趨濃厚。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化需求與發(fā)展差異

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的有思想的人，他們有著自己的個(gè)性與需求，中職學(xué)校的學(xué)生更是如此。因此，中職學(xué)校的教師要重視學(xué)生的個(gè)性化需求與發(fā)展差異，從而將學(xué)生的長處充分發(fā)揮出來，取長補(bǔ)短，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來慢慢引導(dǎo)學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，充分激發(fā)學(xué)生真善美的潛在本能。

例如，中職學(xué)校教師在了解自己班級學(xué)生后，注意到班級學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生比起那些成績好的學(xué)生，更愿意參加班級勞動，同時(shí)也熱衷班級的運(yùn)動項(xiàng)目，最愿意上體育課。因此，教師任命那些成績差的學(xué)生擔(dān)任班級的體委和勞動委員，那些學(xué)生在擔(dān)任職務(wù)后找回了自己的自信心，漸漸改掉了自己的壞習(xí)慣。

（四）縮小教師與學(xué)生的心理距離

在我國大多數(shù)中職學(xué)校中，許多教師往往身兼數(shù)職，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與自己的教學(xué)進(jìn)度，還有一些教師還擔(dān)任著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常會給學(xué)生造成一種較大的壓迫感，這就使得教師與學(xué)生之間的心理距離越來越大。因此，在中職學(xué)校的德育教學(xué)管理中，教師要逐漸拓寬渠道，通過舉行教師與學(xué)生共同參與的活動，增加學(xué)生與教師相處的時(shí)間，從而縮小教師與學(xué)生之間的心理距離，充分發(fā)揮教師的示范性作用。通過良好的師德師風(fēng)來影響學(xué)生，通過與學(xué)生的知心談話來關(guān)心學(xué)生，從而幫助學(xué)生以一個(gè)更加積極的心態(tài)來迎接未來的生活。