探究微課在高中信息技術(shù)課應(yīng)用的意義

□江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級(jí)中學(xué) 楊光

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課逐漸走入了課堂教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)方式備受青睞，特別是對(duì)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來講，微課更是具有十分重要的作用。同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課具有針對(duì)性較強(qiáng)，能在第一時(shí)間內(nèi)反饋信息等多方面優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，可以顯著提升教學(xué)效果，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

一、微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）教師層面

教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不但變更了以往所采用的教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)效果，同時(shí)這也是教師教學(xué)水平提升的一種體現(xiàn)。除此之外，無論是教師的備課環(huán)節(jié)，或是教學(xué)反思環(huán)節(jié)，資源的應(yīng)用會(huì)更具備針對(duì)性。就微課本身而言，其具有課程內(nèi)容簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確等特點(diǎn)，如此能給教師節(jié)約很多備課和研究課程的時(shí)間，教師也會(huì)獲取更加充分的業(yè)余時(shí)間，有效提升了教師的生活質(zhì)量。

（二）學(xué)生層面

一方面，微課能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。學(xué)生能依據(jù)自身的實(shí)際情況及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性選取各種不同形式的微課。如此不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，微課內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性。其內(nèi)容會(huì)以某一個(gè)固定知識(shí)點(diǎn)為中心，有助于學(xué)生根據(jù)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的思考，這樣不但能大幅提升學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移能力，發(fā)散學(xué)生的思維；最后，能有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生的平均注意力只有十分鐘左右的時(shí)間。而微課的總時(shí)長(zhǎng)通常都在十分鐘之內(nèi)，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以高度集中注意力，跟著微課內(nèi)容進(jìn)行思考，從而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其利用微課自主學(xué)習(xí)

利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不再受限于時(shí)間和空間等因素，隨時(shí)隨地都可以找到自己需要的信息技術(shù)課件，針對(duì)那些不容易記憶或難于理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于微課本身來講，其是通過視頻的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能在一些較為重點(diǎn)的地方做出標(biāo)注，同時(shí)也可以使用不同顏色對(duì)其加以區(qū)分，并且同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能依據(jù)自身的實(shí)際需要選取暫?；蚶^續(xù)播放，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考十分有利。所以，教師在平日開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)，讓其利用微課學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。比如，在講解《視頻信息的采集》和《視頻信息的加工》這些課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以在正式上課之前，讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有一定了解，這樣學(xué)生便會(huì)通過微課了解到視頻制作的主要步驟，認(rèn)識(shí)視頻的主要特點(diǎn)、具體工作過程以及相應(yīng)的制作技巧，同時(shí)可以根據(jù)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行自主制作。

（二）適當(dāng)運(yùn)用微課開展信息技術(shù)課堂教學(xué)

“微課”是最近幾年才興起的一種全新的教學(xué)方式，只有適度運(yùn)用才能發(fā)揮其真正作用，收獲較好的教學(xué)效果?；诖?，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要選取相應(yīng)的微課內(nèi)容，不能每節(jié)課都采用微課教學(xué)，亦不能在一節(jié)課中應(yīng)用太長(zhǎng)時(shí)間，需要適度運(yùn)用。只有這樣才可以維持學(xué)生對(duì)微課的新鮮感，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)中，教師需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，巧妙制作，把微課同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，使學(xué)生可以利用微課學(xué)到更加全面的教學(xué)內(nèi)容，使其真正成為學(xué)生自身的知識(shí)。比如，在教學(xué)《文本信息加工》這一課的過程中，由于在初中時(shí)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這部分知識(shí)，然而學(xué)生的實(shí)際操作能力依然不足，因此教師可以把部分相對(duì)較為簡(jiǎn)單的菜單命令加入微課視頻中，這樣微課便相當(dāng)于扮演了教師的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

（三）科學(xué)應(yīng)用微課實(shí)施分層教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境以及家庭背景之間存在一定差異性，學(xué)生平日里接觸計(jì)算機(jī)和對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度也有很大不同，加上一些其他因素，如學(xué)生個(gè)人喜好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等方面都會(huì)存在一定差異性。因此，教師在具體制作微課課件的過程中，需要將這些因素充分考慮其中，盡量確保不同層次和水平的學(xué)生都可以利用微課學(xué)到對(duì)自身有用的知識(shí)，真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。比如，教師在講解《表格數(shù)據(jù)的處理》一課時(shí)，在具體制作課件的過程中，便可以結(jié)合該課知識(shí)點(diǎn)的難易程度制作三種不同層次的視頻，三個(gè)視頻可以分別講解Excel數(shù)據(jù)處理的意義，Excel幾個(gè)常用函數(shù)的使用方法以及分類匯總、排序等數(shù)據(jù)分析方法，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際需求選取適當(dāng)?shù)奈⒄n完成自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定鼓勵(lì)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)契合自身實(shí)際的視頻后學(xué)習(xí)更高層次的微課，這樣學(xué)生可以從中收獲更多知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極自主探索，逐步解決具有更高難度的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，微課能提供更為豐富的教學(xué)資源，推動(dòng)了教師專業(yè)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可估量的作用。因?yàn)閲?guó)內(nèi)運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，教師在應(yīng)用此種方式教學(xué)的過程中需要適當(dāng)運(yùn)用。另外，教師也要進(jìn)行深入探索，在實(shí)踐中摸索，探尋更能發(fā)揮微課教學(xué)重要作用的方法，從而以更好的方式呈現(xiàn)微課教學(xué)，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。