小學數(shù)學學困生成因分析及轉(zhuǎn)化路徑

□甘肅省慶陽市華池縣柔遠小學 赫春曉

一、小學數(shù)學學困生的成因

（一）數(shù)學基礎薄弱

數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣。換言之，學生對前面知識的掌握程度直接影響后面知識的學習。舉個簡單的例子，若是學生乘法、除法的知識沒有學好，后續(xù)學習小數(shù)乘除法、分數(shù)的乘除法等就會更加吃力。若是沒有掌握長方形的面積、體積計算公式，后面學習長方體的表面積、體積計算方法就會十分吃力。在實際生活中，很多學生因為基礎不扎實，導致越往后學習積累的問題越多，最后越來越吃力，學習成績、學習積極性不斷下降。

（二）學習方法不科學

掌握科學的學習方法，學習就會事半功倍，相反則事倍功半。在實際生活中，很多學困生學習態(tài)度認真，平時也比較努力，但是學習效率一直比較低，究其原因，大多數(shù)是沒有掌握科學的學習方法。譬如，有些學生理解能力弱，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教師思路的問題。這類學生最好的做法是提前預習功課，但是學生沒有采取這一方法，而是在課堂上奮力做筆記，把教師說的一切知識記錄下來，這樣的學習方式讓學生的學習費時費力且效果不佳。

（三）學習態(tài)度不認真

學習態(tài)度不認真，這是大多數(shù)學困生學習吃力的主要原因。譬如，在上課的時候思想開小差，做與學習無關的事情。課后時間不認真做作業(yè)，往往敷衍了事，甚至有些學生通過從網(wǎng)絡上尋找答案的方式代替自主思考，或者直接抄襲別人的作業(yè)，對于教師課前布置的任務也是應付性完成。學習態(tài)度不認真，導致學習成績不斷下降，最終陷入“惡性循環(huán)”的狀態(tài)。

二、轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的有效策略

（一）基于分層教學，幫助學生扎實基礎

面對由于基礎薄弱而導致學習吃力的學困生，教師應該幫助學生扎實基礎。在筆者看來，分層教學是一個有效的方法。譬如，在進行課堂提問的時候，對尖子生、學困生提出難度系數(shù)不同的問題，對于尖子生，主要提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，而對學困生，則聯(lián)系前面學到的知識，提出一些基礎性問題。一方面，幫助學困生鞏固基礎，另一方面，通過降低問題的難度讓學困生獲得成功，以此增強學困生的自信心。如在學習“異分母分數(shù)相加減”的知識時，教師在對學困生進行課堂提問時，可以提出一些有關“通分”的問題，讓學生先對幾個數(shù)進行通分，然后再計算簡單的異分母分數(shù)相加的式子。

此外，在課后階段，教師可以通過網(wǎng)絡平臺給學生分享微視頻，如在學習“長方體的表面積”這個知識之前，教師可以提前給學困生分享關于“面積的計算方法”“長方形面積計算公式的推導”相關視頻，幫助學生鞏固前面的知識，為下節(jié)課學生的高質(zhì)量聽課打好基礎。

（二）傳授學生科學的數(shù)學學習方法

掌握科學的學習方法，會讓學習過程輕松又高效。面對因為學習方法不正確而學習吃力的學困生，教師要根據(jù)實際情況傳授學生科學的學習方法。例如，有些學生理解能力、消化能力弱，在課堂上經(jīng)常跟不上教師，越往后聽課越吃力。對于這類學生，教師要指導學生提前預習課本，這樣在課堂上聽課就會十分輕松。又如，有些學困生聽課的時候注意力經(jīng)常不集中，聽課效率低。對于這類學生，教師要指導他們勤做筆記，同時，教師要將做筆記的方法教給他們，如記錄下教師強調(diào)的重難點知識以及教師在課堂上補充的知識等。通過這樣的學習方法提升學困生的聽課質(zhì)量。

（三）通過滲透德育幫助學生端正態(tài)度

端正的學習態(tài)度是學好功課的前提和根本，面對由于學習態(tài)度不端正而造成學習吃力的學生，教師可以適當滲透德育。例如，對學生進行感恩教育，讓學生認識到教師講課的辛苦、父母供其上學的辛苦等，培養(yǎng)學生的感恩意識，以此端正學生的學習態(tài)度。又如，在授課過程中，通過引入數(shù)學史的方式對學生進行德育，如講解“圓周率”時，給學生講述祖沖之為了研究圓周率而刻苦、勤奮的精神品質(zhì)等，以此熏陶學生。此外，教師還要發(fā)揮榜樣作用，經(jīng)常表揚學習態(tài)度認真的學生，以此驅(qū)動學困生向這些學生學習。同樣，在學困生端正態(tài)度之后，教師也要及時肯定和表揚他們，以此激發(fā)學困生的學習動機，端正其態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，學困生的轉(zhuǎn)化并不難，難的是沒有找對方法，如同治病，若是沒有找到病因，使用再珍貴的藥材也于事無補。對學困生的轉(zhuǎn)化也是如此，只有找到學生學習困難的原因，才能有效轉(zhuǎn)化。筆者通過對學困生的觀察、交流和分析發(fā)現(xiàn)，造成學困生學習吃力的原因有很多，主要有基礎薄弱、學習方法不科學以及態(tài)度不認真這三種。在這個基礎上，筆者采取相應的措施，如通過分層教學幫助學生扎實基礎、傳授學生科學的學習方法、通過德育的滲透幫助學生端正態(tài)度等，取得了顯著效果，希望這些經(jīng)驗能為廣大同行轉(zhuǎn)化學困生提供理論上的參考。