史料在中學歷史教學中的地位和作用

甘肅省山丹縣南關(guān)學校 何延芳

一、史料概述

史料在宏觀意義上包括有文字、藝術(shù)創(chuàng)作等事物證明的歷史資料，也包括已滅絕或遷移的種族遺留下的文明痕跡。在中學歷史教學中的史料，因中學教學內(nèi)容較少，課程深度更淺，知識覆蓋范圍也更小，對學生的要求僅限于了解而非掌握，多指書籍、圖片等能直觀感受到的物體。中學歷史教學中，史料是為教材內(nèi)容提供證據(jù)，能實現(xiàn)教師教學與學生自主探究的統(tǒng)一。

二、中學歷史教學中史料的地位

中學歷史教學中所援引的史料，一般是文字史料、圖片史料兩種。文字史料又可劃分為原始史料、撰述史料與文藝史料。其中，原始史料是最珍貴的史料，在教學中的地位也最高。原始史料包括政令、文書檔案等，是歷史環(huán)境與當時物質(zhì)基礎(chǔ)的直接反映。撰述史料是歷史教材編纂的基礎(chǔ)，中學歷史教材會引用撰述史料，讓學生掌握歷史事件的發(fā)生時間。當代常見的歷史詩詞、小說等屬于文藝史料，由于戰(zhàn)亂會破壞眾多珍貴的原始史料及撰述史料，因而在中學教學中，部分教學內(nèi)容只能通過文藝史料來完成講解。

圖片史料直觀反映了文物的具體形態(tài)。圖片史料又分為遺物類圖片史料及遺跡類圖片史料。中學歷史教學無法讓學生直接觀看真實文物，而單純的文字無法正確客觀地描述文物的實際形態(tài)。遺物類圖片史料指的是交通工具、貨幣等古代人們生活所需的工具及器物，還有近當代的手稿、圖書影印等，通過圖片史料教學能使學生對文物有直觀的認識，避免對文物產(chǎn)生誤解，如對古代生產(chǎn)工具進行解釋時，直接展示該文物的實物圖片，能夠讓學生對其有更直接的感受，并能深切體會到我國古代人民的智慧。教學階段對遺物類圖片史料的選取，能夠更直觀、生動地展現(xiàn)古代人們的真正生活形態(tài)，并能讓學生掌握重要的歷史節(jié)點，是中學歷史教材的補充。遺跡類圖片史料有古建筑、戰(zhàn)場遺址照片等，是對歷史教材文字描述的補充，并能實現(xiàn)歷史教學的立體化，還能調(diào)動學生的熱情，對中學歷史教學改革的推進也具有重要的意義。

三、中學歷史教學中史料的作用

中學歷史教學中，史料能夠引導教學方向，培養(yǎng)學生建立歷史思維、形成健康的人生觀念，鍛煉其創(chuàng)新能力，并能激發(fā)學生對歷史的熱情，使其能主動探究歷史、學習歷史。中學歷史教學過程中，教師需要完全掌控課堂上的教學進度，而這是無法單純以文字或語言來完成的。充斥著文字及語言描述的歷史課堂，教師無法正確引導教學方向，也會導致學生降低對歷史學習的興趣。歷史課堂上教師通過多媒體等手段向?qū)W生展示教學史料，通過文字、圖片史料的結(jié)合，能夠調(diào)整教學節(jié)奏，并能激發(fā)學生的學習熱情，引導學生的思維模式，有利于提高課堂教學效率。

中學歷史教學過程中使用史料，能夠?qū)W生思維能力進行培養(yǎng)，促使其建立歷史思維模式。我國歷史悠久，歷史文化豐富，在教學中對不同的歷史時間及背景，采取相應(yīng)的史料作為教學依據(jù)，能夠加強歷史的權(quán)威感，并能強化學生對歷史事件的辨認能力。以中文俚語為例，“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”確有其歷史出處，但在長久的演變中，這些俚語會發(fā)生語意訛變的問題。在歷史教學中通過對有史料佐證、語意訛變的俚語進行分析，能訓練學生的歷史思維能力，避免其出現(xiàn)常識性錯誤。在教學中應(yīng)用史料，還能使學生從中判斷該史料內(nèi)容所處的大致年代與文化背景，能獨立完成對歷史事件、發(fā)生事件、時代背景的串聯(lián)。

我國文化源遠流長，歷史作為一項人文學科，能讓中學生了解多元化的道德觀念與思維模式。中學歷史教學中史料的應(yīng)用，使學生對曾經(jīng)的文化、風土人情等有更客觀、深入的認識，并能開闊學生的視野，使學生在歷史文化的熏陶下提高自身文化修養(yǎng)，建立正確的思想觀念。

中學歷史課堂需要學生記憶大量的歷史事件的發(fā)生時間、主要參與者、事件所處地理環(huán)境及文化背景、引發(fā)事件的直接原因和間接原因、事件的歷史意義與重要性等眾多歷史知識，而單純的文字記憶會使課堂單調(diào)無趣。在教學環(huán)節(jié)加入史料，能夠減少歷史學習的單調(diào)感，教師也可在課堂上加入史料中的奇聞軼事，激發(fā)學生對歷史知識探究欲。

四、結(jié)語

教師在中學歷史教學中靈活應(yīng)用文字及圖片史料，有利于掌控課堂節(jié)奏，引導教學方向，并能使學生養(yǎng)成歷史思維模式，提高其歷史學習效率，這既能發(fā)揮史料在歷史教學中的重要意義，還能推動中學歷史教育教學改革的快速發(fā)展。