對“先學后教，當堂訓練”教學模式的理解和感悟

甘肅省迭部縣城關小學 冷次力

一、掌握“先學后教，當堂訓練”課堂教育的基本規(guī)程

“先學后教,當堂訓練”中的“先學”，就是讓學生在上課前，提前學習當堂課的內容。獨立探究課堂知識點，從而對本堂課的內容有自己的看法，提前發(fā)現自己的疑難點；“后教”就是教師對學生的疑難點進行講解。這種教學模式有實踐性的特點，教師在教授知識前，要將學生分成小組，讓學生私下探討，對本課堂的知識發(fā)表自己看點，形成“兵教兵”的氛圍，思維快的同學可以幫助思維慢的同學，通過互動打開課堂的積極性，最后選取小組長進行代表發(fā)言；“當堂訓練”就是教師在講解完疑難點后，讓學生通過理論知識進行更深層次的學習，盡可能讓學生達到舉一反三的思維模式?！跋葘W后教,當堂訓練”的實質就是讓學生主動，改變以往被動的教學模式。一切以學生為中心，全程讓學生去實踐，去思想。充分開放學生的思維模式，讓學生主導課堂的進度，而這種教學模式與新課程改革的模式很相似，為學生提高學習能力做了充分準備，先進的教學思想使學生受益一生。

就物理學科來說，物理學科的知識點比較零碎。中學的物理課程有較多的動手實驗課，這就使零碎知識點難以記住，這就要求教師利用“先學后教，當堂訓練”模式授課，因為每個課程都有其獨有的特點，所以教師要根據科學特點來安排、運用。

筆者認為“先學后教，當堂訓練”教學模式，在物理課的實施不應該作為一種簡單的教學模式，而是一種理念，教師要將此種的教學方法在本學校發(fā)展完善，靈活應用其中的技巧。課堂上要讓學生主動學習，發(fā)現問題進行探討，就是上文中提到過的“兵教兵”。中學物理課需要做實驗，那就讓學生自己談論如何設計實驗，收集數據，整個學習過程就是為了讓學生主導學習的主動權。而課堂上知識點是學生所面臨的發(fā)現困難、解決困難的過程，是此教學模式中重要的一個點，學生在解決困難后會有成功的喜悅心理，這種心理恰巧可以激發(fā)學生對學習的興趣。比如物理學科中的“常見光的直線傳播”，例如小孔成像、平面鏡成像、常見折射現象等，教師可以在課前為學生準備幾種實驗道具，讓學生自主討論后自己尋找道具做實驗，學生經過猜想、設計實驗最后得出結論。

教師在學習“先學后教，當堂訓練”理念時，應結合以下幾個特點：1.編制好導學案、明確學習目標。教師在進行授課時應提前將下一節(jié)課的學習目標布置給學生，現在學生的學習主動性并不高，教師在授課時要下達任務給學生；2. 當堂檢測。疑難點講解完，教師要“趁熱打鐵”，對疑難點進行課堂檢測；3. 課外時間學習。教師可以讓學生在課外時間在進行學習，可以加深學生的記憶。

二、教學中應注意的幾個方面

（一）合理分組，合作交流

班主任和任課教師根據學生的特點合理分配，大多學生有偏科的現象，性格也各有不同，所以在分組時要將不同的學生合理穿插。在小組交流時不限于分組，每個組可以穿插交流，班內合作也是可以的。這樣教師也可以了解每個學生在學習中的優(yōu)缺點，也方便以后指導學習。

（二）科學編寫導學案

導學案是為學生制定的，比如中學的數學課，數學課的理論晦澀難懂，具有理論性強、邏輯嚴密等特點。教師可以提前將數學理論翻譯成通俗易懂的白話文，讓學生能夠接受。另外一個班級內的學習層次是不同的，教師還需要根據不同學生的層次制定不同的教學進度，提高教學的質量，讓每個學生都跟上學習進度。其次，在編寫導學案時可以適當添加一些激勵語句，比如：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”等，讓學生在名言警句中激發(fā)學生的興趣。

（三）課堂展示

在授課時，教師要告訴學生這節(jié)課重點解決的問題，然后以此問題分組開展交流。在交流前教師要引導學生不怕錯的態(tài)度，例如“我覺得”“應該這樣想”“你的觀點缺乏明確的理由”等語言，在學生交流時教師要時刻關注學生的探討進度和思維想法，對遇到困難的學生及時點撥。

三、結語

綜上所述，“先學后教,當堂訓練”教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，這種教學模式將課堂的主動權交給學生，同時激發(fā)了學生的思維能力，并且在小組分配中讓學生學會合作，懂得取長補短。相信“先學后教,當堂訓練”在未來的教學中會得到廣泛運用。