對(duì)城鄉(xiāng)接合部幼兒教育的分析

甘肅省慶陽(yáng)市合水縣南區(qū)幼兒園 趙雅慧

一、城鄉(xiāng)接合部幼兒教育存在的問(wèn)題

（一）幼兒方面

城鄉(xiāng)接合部幼兒園中的幼兒主要是外來(lái)務(wù)工人員、本地農(nóng)村人員以及本地城鎮(zhèn)人員的子女，尤其是外來(lái)幼兒，他們?cè)谟變簣@中會(huì)受到歧視，并且這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重。首先，體現(xiàn)在課堂上：這些幼兒的普通話(huà)都不準(zhǔn)確，在回答問(wèn)題的時(shí)候還夾雜著方言，其他幼兒會(huì)模仿他們的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。其次，體現(xiàn)在課下：本地幼兒會(huì)排斥外來(lái)幼兒，不與他們一起玩游戲。這些幼兒長(zhǎng)時(shí)間被欺負(fù)、排擠，會(huì)逐漸出現(xiàn)孤獨(dú)、焦慮等情感，更嚴(yán)重的會(huì)自閉或者抑郁，不再愿意與人交流。此外，外來(lái)幼兒環(huán)境適應(yīng)能力差，他們面對(duì)陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生極大的緊張感，再加上普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，與其他幼兒的溝通不暢，導(dǎo)致他們?nèi)雽W(xué)的“哭鬧期”明顯比本地幼兒長(zhǎng)。

本地農(nóng)村幼兒，學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，他們習(xí)慣沒(méi)有人管束自己，在課堂活動(dòng)中上經(jīng)常說(shuō)笑，并且十分容易被外界因素所干擾。農(nóng)村幼兒也習(xí)慣了自由散漫，并且在農(nóng)村講究的比較少，因此很多幼兒存在飯前不洗手、席地而坐的不良衛(wèi)生習(xí)慣。城鎮(zhèn)幼兒也存在較多的不良習(xí)慣，第一，他們認(rèn)為自己生活在城鎮(zhèn)中，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的優(yōu)越感，認(rèn)為外來(lái)幼兒和農(nóng)村幼兒都“不配”和自己玩。第二，生活自理能力差。城鎮(zhèn)家庭基本上都是一個(gè)孩子，這些幼兒是家長(zhǎng)的掌上寶，受到父母、長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，什么事情都幫他們做，導(dǎo)致這些幼兒在上學(xué)的時(shí)候仍然不能獨(dú)立吃飯、上廁所等。

（二）家長(zhǎng)方面

在城鄉(xiāng)接合部教學(xué)中，家長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題也很多，第一個(gè)問(wèn)題就是忽視幼兒教育，尤其是外來(lái)務(wù)工人員和本地農(nóng)村人員，他們將自己的精力基本上都放在了工作上，希望給幼兒提供良好的生活條件，從而忽視了幼兒的學(xué)習(xí)與教育。第二個(gè)問(wèn)題就是文化程度低。外來(lái)務(wù)人員和農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度比較低，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育理念，對(duì)心理教育知識(shí)缺乏充分的掌握，對(duì)于幼兒教育缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（三）學(xué)校方面

在城鄉(xiāng)接合部的幼兒園中，大部分幼兒教師的年齡在30～35歲之間，所占比例大概為75%，30歲以下的幼兒教師所占比例大概是的12%，具有十年教齡以上的教師所占比例大概為13%，可見(jiàn)，城鄉(xiāng)接合部幼兒教師的分布非常不均衡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師比較少。同時(shí)，幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性不強(qiáng)，幼兒園不得不經(jīng)常更換教師，這也是教齡長(zhǎng)教師缺乏的主要原因。此外，城鄉(xiāng)接合部區(qū)域的幼兒園多是民辦學(xué)校，教師都是合同編制，他們?nèi)狈χ贫缺Ｕ?，因此很多教師都選擇到公辦幼兒園教學(xué)，這樣民辦幼兒園隊(duì)伍的整體素質(zhì)低也在所難免。

二、關(guān)于城鄉(xiāng)接合部幼兒教育的思考

（一）家長(zhǎng)方面

第一，認(rèn)清不足。城鄉(xiāng)接合部的家長(zhǎng)要清楚看到自己身上存在不足，在日常生活中要規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象，因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒的模仿對(duì)象，所以家長(zhǎng)的良好行為也會(huì)影響幼兒。家長(zhǎng)還要轉(zhuǎn)變自己以往的教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，尊重幼兒的個(gè)性與獨(dú)立性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

第二，科學(xué)教育、全面教育。幼兒家長(zhǎng)要不斷充實(shí)自己，在空余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等學(xué)習(xí)相關(guān)教育知識(shí)，如幼兒心理學(xué)知識(shí)，并將其適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到幼兒家庭教育中。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)幼兒良好的品德，尤其是城鎮(zhèn)家長(zhǎng)，要告訴幼兒不可以歧視、孤立其他小伙伴，并且還要培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒養(yǎng)成良好的獨(dú)立意識(shí)。

（二）幼兒園方面

第一，注重個(gè)別教育。在具體教學(xué)中，幼兒園要轉(zhuǎn)變過(guò)去的“大班”思想，根據(jù)幼兒的實(shí)際人數(shù)調(diào)整班級(jí)數(shù)額，科學(xué)、合理地劃分師生比，確保教師可以照顧到每個(gè)幼兒，并且可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。另外，幼兒教師可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒融合到一個(gè)整體中，這樣可以減少幼兒被孤立等情況的出現(xiàn)，幼兒的交往能力也得到進(jìn)一步提高。

第二，加強(qiáng)對(duì)教師崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，提高教師待遇。城鄉(xiāng)接合部幼兒園之所以發(fā)展緩慢，主要一個(gè)原因就是幼兒教師的整體素質(zhì)低。城鄉(xiāng)接合部幼兒園中的教師有很多缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)水平，這樣對(duì)幼兒的教育質(zhì)量也難以提高。因此，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，主要是聲樂(lè)、唱歌、舞蹈、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能與教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。

第三，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。幼兒園要意識(shí)到家庭教育的關(guān)鍵作用，并采取有效措施對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，可通過(guò)邀約幼教專(zhuān)家的方式，以座談會(huì)、知識(shí)講座的方式給家長(zhǎng)朋友們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓家庭教育更具藝術(shù)色彩。

總的來(lái)說(shuō)，在城鄉(xiāng)接合部這個(gè)區(qū)域，學(xué)前教育至關(guān)重要。因?yàn)樵搮^(qū)域是連接城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的紐帶，幼兒教育質(zhì)量不僅影響本地區(qū)小學(xué)階段的教育，還關(guān)系國(guó)家教育的均衡發(fā)展。因此，解決好城鄉(xiāng)接合部幼兒教育問(wèn)題具有極大意義。