初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)

福建省漳州第一中學(xué) 林愛(ài)玉

法律意識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有很大的影響。道德與法治可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，可以讓學(xué)生利用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益、幫助身邊的人，所以，教師要將其的培養(yǎng)重視起來(lái)。由于其的培養(yǎng)是需要一定的方法的，所以本文提供了以下幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、初中道德與法治培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要性

在當(dāng)前的社會(huì)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些涉及自身合法權(quán)益的事件。比如，某人花錢在網(wǎng)上買回來(lái)一件衣服，結(jié)果貨不對(duì)版，想要去退貨，但是客服態(tài)度不好，并且堅(jiān)稱只要賣出去就不能退貨了。事實(shí)上，打開(kāi)商品鏈接后，詳情頁(yè)有提示：七天無(wú)理由退換貨。由于衣服的價(jià)格并不是很貴，這個(gè)人也不想太麻煩，就直接把衣服放在了家。在這件事中，很明顯可以看到，這個(gè)人的合法利益遭受了損害，只不過(guò)他沒(méi)有計(jì)較。又如，某人在超市買了一箱水果罐頭，當(dāng)時(shí)沒(méi)注意看日期，到家打開(kāi)之后發(fā)現(xiàn)壞了。他找老板理論，老板卻說(shuō)都是因?yàn)樗约簺](méi)有仔細(xì)查看日期，所以不愿意管這事兒。這個(gè)人當(dāng)時(shí)覺(jué)得很氣憤，但是買回壞的罐頭確實(shí)是自己沒(méi)看日期，就認(rèn)栽了。但其實(shí)，法律中明確了這類事情的解決方法，運(yùn)用法律的武器不僅可以讓商家退貨，還可以拿到一定數(shù)額的補(bǔ)償金。如果這些人具有法律意識(shí)，就會(huì)在第一時(shí)間想到拿起法律的武器保護(hù)自己。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

雖然開(kāi)設(shè)了道德與法治這一科目，但是很明顯能夠看出，其的目的是考試，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也只是教材中提到的。如果拿社會(huì)上的一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決，他們很多時(shí)候會(huì)不知道要怎么去解決，甚至覺(jué)得事情沒(méi)有發(fā)生在自己身上就不算事情。還有一些學(xué)生有一定的想法，但是只會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，大多情況下是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義的。除此之外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)法將教材中的知識(shí)直接進(jìn)行講解。而教材的編寫年份與學(xué)生所處的年份差距較大，教師講解的時(shí)事與當(dāng)前的社會(huì)沒(méi)什么太大的聯(lián)系，所以學(xué)生沒(méi)辦法對(duì)時(shí)事產(chǎn)生積累感受，也沒(méi)辦法調(diào)動(dòng)起生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的法律意識(shí)淡薄。

三、初中道德與法治培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的策略

（一）深度解讀教材，培養(yǎng)法律意識(shí)

教師首先要明白，課堂教學(xué)的主要任務(wù)不再是知識(shí)的教授，而是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。因?yàn)榫哂蟹梢庾R(shí)的學(xué)生會(huì)站在法律的視角去看待事物、分析事物，可以將自己所持的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，可以進(jìn)行正確判斷。那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)呢？教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要對(duì)道德與法治教材進(jìn)行深度解讀。

例如，在教學(xué)部編版初中道德與法治教材中的“捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)”的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)主要講述的是憲法的重要地位，以及人們應(yīng)該怎樣去維護(hù)憲法。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，告訴學(xué)生憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，是我國(guó)的根本大法，是治理國(guó)家的總章程。學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得憲法知識(shí)拗口難懂，還會(huì)產(chǎn)生課堂教學(xué)枯燥乏味的意識(shí)，不愿意參與教學(xué)過(guò)程。鑒于此，教師可以對(duì)教材中的知識(shí)深入挖掘，然后引入一些生活性的事件，借助其讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。就拿憲法而言，教師可以這么提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得現(xiàn)在的生活幸福嗎？”因?yàn)閷W(xué)生吃得飽穿得暖還可以讀書(shū)，家里人也很寵自己，所以他們會(huì)大聲地回答：“幸福！”在學(xué)生回答完之后，教師就可以繼續(xù)提問(wèn)：“你們知道為什么我們會(huì)這么幸福嗎？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)橛袊?guó)家。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有法律維護(hù)我們的利益。”在學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)完之后，教師可以告訴學(xué)生正確的答案，并引入憲法：“所有的法律有同一個(gè)‘母親’，用書(shū)面語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是總章程，它給我們提供了幸福的生活。”在學(xué)生對(duì)憲法有了初步的了解后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“憲法維護(hù)了我們的利益，我們只要享受利益就可以了嗎？”學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，明白了天下沒(méi)有白吃的午餐，所以就會(huì)回答：“不是?！弊穯?wèn)：“那么我們需要做些什么呢？”由于這個(gè)問(wèn)題觸及學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，所以學(xué)生不知道怎么回答。沉默一會(huì)兒后，教師可以講述這樣一個(gè)歷史小故事：“孫中山建立了中華民國(guó)政府，頒布了第一部憲法性質(zhì)的臨時(shí)約法《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。由于孫中山成功逼溥儀退位是借了蔣介石的力，所以在溥儀退位后的第二天，孫中山提出了辭職，蔣介石繼任。孫中山離開(kāi)政府之后，有個(gè)叫段瑞祺的人覺(jué)得這部法律太煩人了，就直接損壞了這部法律。你可以從中得到怎樣的啟示呢？”由于這個(gè)故事很明顯地提出了相關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生可以快速地進(jìn)行回答：“不能損壞憲法，要維護(hù)憲法?！痹趯W(xué)生掌握了知識(shí)之后，教師可以提出一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考。如提問(wèn)：“小王家剛買了一個(gè)手機(jī)，在村子里顯擺了一天，晚上還小心翼翼地把手機(jī)藏在了隱秘的地方。但是在第二天起床的時(shí)候，小王發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)丟了。于是他來(lái)到了村委會(huì)，和村干部說(shuō)了這件事情，這位村干部上任之后給人們帶來(lái)了好的生活，而且很清廉，自然容不得這種事情發(fā)生，于是進(jìn)行了調(diào)查。作為村民，你可以做些什么呢？”在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以明白知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使法律意識(shí)得到培養(yǎng)。

（二）對(duì)時(shí)事進(jìn)行討論，培養(yǎng)法律意識(shí)

教材中雖然提供了一些案例，但是其與學(xué)生所處的社會(huì)、時(shí)代存在較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法健全法律意識(shí)體系。針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一些時(shí)事。

例如，在教學(xué)部編版初中道德與法治中的“公民權(quán)利”時(shí)，教師首先要知道，社會(huì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些公民權(quán)利遭到損害的情況，所以教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，借助其讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么行使自己的權(quán)利，讓學(xué)生的法律意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。在課堂伊始，教師不要急著將知識(shí)進(jìn)行講解，可以引入這樣一個(gè)例子：“小蘭和小馬起了沖突，兩個(gè)人鬧得不可開(kāi)交。小蘭很生氣，在網(wǎng)上說(shuō)了一些抱怨的話。由于小蘭在網(wǎng)絡(luò)上有著一定數(shù)量的粉絲，她的粉絲在看到小蘭遭遇不公平對(duì)待、受了委屈之后覺(jué)得很氣憤，就直接在小蘭社交賬號(hào)的評(píng)論區(qū)里讓小蘭曝光對(duì)方的個(gè)人信息，聲稱要讓過(guò)分的人受到譴責(zé)。小蘭一看，覺(jué)得這句話說(shuō)得挺對(duì)，就直接在社交賬號(hào)上留下小馬的名字、照片、社交賬號(hào)及家庭住址。小蘭的粉絲紛紛加了小馬的社交賬號(hào)，開(kāi)始辱罵，還威脅小馬讓她趕緊給小蘭道歉，否則給她寄刀片。小馬遇到這樣的事情很慌張，沒(méi)想到普通朋友間的一次沖突能鬧成這樣，居然還會(huì)被威脅。迫于無(wú)奈，小馬找到小蘭道了歉，這件事情不了了之?！睂W(xué)生會(huì)覺(jué)得小蘭做事太過(guò)分了，人和人之間鬧矛盾很正常，直接網(wǎng)暴卻不可取。有的學(xué)生還覺(jué)得小馬的合法權(quán)利受到了損害。這時(shí)，教師可以順著學(xué)生的話茬提問(wèn)：“你覺(jué)得小馬的哪些權(quán)利受到了侵害呢？”學(xué)生通過(guò)分析會(huì)說(shuō)：“肖像權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)?！边@時(shí)，教師再引入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)更容易接受一點(diǎn)，也會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣、積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，還可以讓學(xué)生的法律意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明白自身的權(quán)利有哪些，在遇到別人侵害自己的合法權(quán)利時(shí)要怎樣正確地解決問(wèn)題。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠得到有效的提高，課本和實(shí)際生活也能有效結(jié)合在一起。

在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。本文提供了幾種簡(jiǎn)單有效的在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的方法，即深度解讀教材、對(duì)時(shí)事進(jìn)行討論，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)形成一定的法律意識(shí)，才能讓學(xué)生明白生活同道德與法治知識(shí)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候拿起法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。不過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的方法不止上述幾種，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的探索。