基于多元教育路徑的和美特殊教育研究

德惠市特殊教育學(xué)校 楊志遠(yuǎn)

隨著特殊教育的理論和實(shí)踐不斷深化，教師也越來越重視在特殊教育中融入和美教育，倡導(dǎo)通過和美教育的內(nèi)涵融入，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自我認(rèn)同感，不斷樹立正確的價(jià)值觀念，所以要進(jìn)一步完善特殊教育教學(xué)內(nèi)涵，讓和美教育成為其中的重要組成部分。

一、特殊教育下的和美教育

和美教育的教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長，其主要由“和諧教育”和“以美育人”思想所構(gòu)成，這種教學(xué)內(nèi)容在日常的特殊教育中已經(jīng)有所實(shí)踐，但鮮有教師以此為明確主題進(jìn)行教學(xué)。教師除了教給學(xué)生一些必要的學(xué)科知識之外，也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念的培育，為學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知體系。特殊教育本就是一個(gè)復(fù)雜的教育體系，教師在開展特殊教育的過程中，不僅要考慮對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要重視他們的身心健康發(fā)育，在教學(xué)的過程中不斷幫助他們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，而這種身心健康正與和美教育的內(nèi)涵不謀而合。相比之下，和美教育所容納的內(nèi)容更加廣泛，教師進(jìn)行和美教育更能幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，從而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能夠直面身體上的不完美，讓心靈更加完美。所以在現(xiàn)有的特殊教育體系中，開展以和諧和美育為主的和美教育不可或缺，通過開展行之有效的和美教育，也有助于幫助特殊學(xué)生樂觀地面對人生，實(shí)現(xiàn)自我成長。

二、特殊教育中和美教育存在的問題

教師在特殊教育中開展和美教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)單一化問題。首先，在課堂教學(xué)方面，一些教師僅僅是在課堂教學(xué)中對和美教育進(jìn)行涉及，通過特殊教育的內(nèi)容為學(xué)生傳遞一些尊重、理解、包容的價(jià)值觀，實(shí)際上對于這些學(xué)生來說，知識的學(xué)習(xí)固然重要，但教師也要學(xué)會(huì)采取多樣的方式方法，在康復(fù)訓(xùn)練中多融入和美教育，甚至以和美教育為主題開展康復(fù)教育，只有這樣才能幫助學(xué)生真正重視這些內(nèi)容，才能真正從心智上為他們帶來啟迪。其次，很多教師不重視課后和家長的教育聯(lián)動(dòng)，有的教師會(huì)注重和家長進(jìn)行溝通交流，試圖共同促進(jìn)孩子的康復(fù)發(fā)育，但在聯(lián)動(dòng)的過程中，對于和美教育的教學(xué)傳遞方式還是比較單一，教師多表現(xiàn)為只告訴家長孩子在學(xué)校里學(xué)了什么內(nèi)容，對于和美教育的深層次內(nèi)涵缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制。最后，這種單一性還表現(xiàn)為實(shí)踐教育的單一性，在現(xiàn)有的特殊教育環(huán)節(jié)中，很多學(xué)校都會(huì)安排一些以和美教育為主題的實(shí)踐教育，想要通過這些實(shí)踐教育環(huán)節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生恢復(fù)，不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，然而無論是在校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，還是有嘗試地進(jìn)行的校外實(shí)踐活動(dòng)，有一部分并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，在制定活動(dòng)內(nèi)容和開展活動(dòng)形式上還比較單一，不利于和美教育的深度開展。

三、多元教育路徑下和美教育的完善措施

（一）重視課堂教學(xué)的多元性

教師要重視課堂教學(xué)的多元性，深刻把握和美教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中理解和美教育、感受和美教育。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)實(shí)際情況，由于學(xué)生需要進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，那么教師要盡可能針對不同的學(xué)生為他們制訂“一對一”或者“一對多”的和美教育教學(xué)計(jì)劃，要針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、發(fā)育特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方案，通過和美教育幫助學(xué)生建立獨(dú)立、健康的人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，了解知識教學(xué)環(huán)節(jié)中有哪些是可以同和美教育相契合的，同時(shí)對和美教育的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，如尊重他人、重視自己等，從而進(jìn)行和美教育同知識教育的交叉融合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多元性，為這些學(xué)生提供良好的內(nèi)容教育。教師還要從教學(xué)方式上下功夫，特殊教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更要從學(xué)生的接受程度入手，為學(xué)生擬定適合他們的學(xué)習(xí)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)和美教育的個(gè)性化教學(xué)、多元化教學(xué)。在制定多元化教學(xué)方式上，教師可以考慮引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于這些學(xué)生來說，可能單純地聽教師的講授，或者在聆聽上有些困難，或者在理解上有些困難，那么教師可以積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生不斷進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并把和諧和美育的主題融入其中，幫助學(xué)生真正理解其中的知識。教師可以進(jìn)行音頻、視頻的展示，也可以讓學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行場景模擬，從而在最真實(shí)的感受中不斷培育自己的價(jià)值觀念。不過這些都需要教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，教師要充分把和美教育當(dāng)作課堂教學(xué)的一部分，積極從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面入手，通過多元化的教學(xué)路徑，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)和諧相處。

（二）加強(qiáng)課后聯(lián)動(dòng)的多元性

課后聯(lián)動(dòng)，多是教師和家長進(jìn)行的聯(lián)動(dòng)，教師可以采取“引進(jìn)來”和“走出去”的方式相結(jié)合，積極同家長進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)建多元化的和美教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在“引進(jìn)來”的過程中，教師要同學(xué)校進(jìn)行協(xié)同，舉辦學(xué)校開放日、班級開放日等活動(dòng)，讓家長同自己的孩子共上一節(jié)課，真正實(shí)地看看孩子究竟是如何在學(xué)校里接受康復(fù)訓(xùn)練的，教師又是如何通過日常教學(xué)為學(xué)生培育和諧美育知識的，通過教師的示范，家長也就明白如何科學(xué)地同孩子進(jìn)行溝通交流，如何科學(xué)地把這種人文精神和科學(xué)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，這也有助于家長日后開展家庭教育活動(dòng)，“走出去”則是強(qiáng)調(diào)教師要積極利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等同家長進(jìn)行溝通交流，必要時(shí)還可以進(jìn)行適度家訪，及時(shí)把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步告訴家長，并把學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容同家長進(jìn)行分享聯(lián)動(dòng)，讓家長也能夠及時(shí)知道孩子今天在學(xué)校學(xué)的是什么內(nèi)容，如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完如何處理朋友之間的關(guān)系這個(gè)小知識后，教師要及時(shí)把課堂所學(xué)的知識、案例告訴給家長，那么家長也能夠在家庭教育中與學(xué)校相配合，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的和美教育，真正培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，不斷增強(qiáng)他們的自信心。

（三）注重實(shí)踐教育的多元性

開展實(shí)踐教育活動(dòng)，要把和美教育進(jìn)一步同實(shí)踐教育相結(jié)合，在實(shí)踐教育中實(shí)現(xiàn)多元化的和美教育。通過開展校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，從而不斷把所學(xué)的知識運(yùn)用到社會(huì)生活中。要想真正讓實(shí)踐教育中的和美教育發(fā)揮作用，教師要堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容的多元性，無論是校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，還是由教師或家長帶著進(jìn)行的校外實(shí)踐，同樣是和美教育，對于不同的學(xué)生，其實(shí)際需求也是不一樣的，那么教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行和美教育內(nèi)容的不斷調(diào)整。有的學(xué)生可能智力有所不足，那么教師可以帶著這樣的學(xué)生多進(jìn)行一些校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過耐心引導(dǎo)，在和美教育的過程中讓學(xué)生逐步感受到別人給予的關(guān)愛，并在力所能及的范圍內(nèi)回報(bào)他們。有的學(xué)生可能存在一定的盲聾啞情況，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展校外實(shí)踐時(shí)，要注重尊重學(xué)生的自尊心，并在這個(gè)基礎(chǔ)上帶著他們積極認(rèn)知這個(gè)世界，在認(rèn)知的過程中感受和美大愛。因此教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們制度適合他們的多元實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中恰當(dāng)融入和美教育內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心成長。

在開展特殊教育的過程中，教師要從和美教育的角度入手，堅(jiān)持多元化的教育路徑，不斷重視課堂教學(xué)的多元性、加強(qiáng)課后聯(lián)動(dòng)的多元性，并且要注重實(shí)踐教育的多元性，從多角度共同構(gòu)建特殊教育中的和美教育，為學(xué)生打造一片純凈的學(xué)習(xí)園地，幫助他們從多角度探索自我、發(fā)現(xiàn)自我，并不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。