□南京市浦口區(qū)第三中學(xué) 陳飛
職業(yè)倦怠概念于1974 年率先由美國費(fèi)登伯格提出,他認(rèn)為職業(yè)倦怠是因在某一特定崗位即助人職業(yè)上不斷的情緒積累和所從事工作的持續(xù)情感投入帶來的巨大壓力導(dǎo)致的精神和身體疲憊,并初步應(yīng)用于心理健康領(lǐng)域。而體育教師是學(xué)校體育教育的實施者和組織者,體育教師的專業(yè)態(tài)度不僅直接關(guān)系學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展,也關(guān)系學(xué)生體育思維和健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。但現(xiàn)實中,中學(xué)體育教師面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問題。因此,有必要對中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行專項探討,以幫助中學(xué)體育教師調(diào)整保持良好的職業(yè)心理狀態(tài),進(jìn)而為高質(zhì)量教育教學(xué)提供保障,提高其職業(yè)幸福感和獲得感。
中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠被看作是體育教師在面對長期工作環(huán)境和工作壓力以及人際關(guān)系的情緒、態(tài)度和消極行為的不良反應(yīng)。有學(xué)者指出職業(yè)倦怠是一種正常的社會現(xiàn)象,但中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠較為嚴(yán)重,甚至嚴(yán)重影響師生雙方身心健康發(fā)展。還有學(xué)者認(rèn)為,教師的職業(yè)倦怠是一種教師個體因無法及時有效地緩解教育教學(xué)壓力而難以應(yīng)付各種挫折的情感和精神狀態(tài)。從職業(yè)倦怠的定義來看,中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)是工作積極性低、工作態(tài)度敷衍、缺乏職業(yè)認(rèn)同和情感,在工作中沒有激情、主動性差,進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下滑,影響中學(xué)體育教師隊伍的穩(wěn)定性,對中學(xué)體育健康課程、學(xué)生身心發(fā)展以及教師本身都會產(chǎn)生負(fù)面影響。此外,中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠也浪費(fèi)了人力資源,間接增加了社會對醫(yī)療、心理咨詢等相應(yīng)服務(wù)體系的依賴。在某種程度上,某些中學(xué)體育教師的離職或轉(zhuǎn)崗就是教育資源流失的體現(xiàn)。
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)仍“重智育輕體育”,造成社會各界對體育教育教學(xué)存在誤解,認(rèn)為在教師體育教學(xué)中沒有知識可教,學(xué)生沒有知識可學(xué),質(zhì)疑教師的專業(yè)性和中學(xué)體育教育教學(xué)的育人價值。甚至認(rèn)為中學(xué)體育教師僅是讓學(xué)生在操場自由活動,指導(dǎo)學(xué)生舉辦系列的運(yùn)動會和體育比賽。社會輿論環(huán)境造成中學(xué)體育課程地位不高,中學(xué)體育教師待遇相對較低,進(jìn)而引起中學(xué)體育教師缺乏對自身職業(yè)的專業(yè)認(rèn)同。傳統(tǒng)陳舊的觀念認(rèn)為體育無關(guān)緊要,認(rèn)為體育課是文化課之后的補(bǔ)充,僅是一門休閑的自由活動的課程,導(dǎo)致中學(xué)體育教師缺乏足夠理解和支持??傮w看來,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念導(dǎo)致中學(xué)體育教師在工作中難以得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。
造成中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的主要原因還有來自職業(yè)發(fā)展的壓力。一方面,當(dāng)前學(xué)校對中學(xué)體育教師的評估考核制度較為忽視,缺乏針對性,在教師教學(xué)工作量的績效考核評估中,大多采取和高考升學(xué)考試學(xué)科同工同酬的體系。而現(xiàn)實中,文化課教師的工作量和教學(xué)課程量通常是體育教師的兩倍甚至多倍,在很大程度上降低了中學(xué)體育教師的基本待遇,容易造成體育教師喪失工作熱情。另一方面,中學(xué)體育教師的職稱評審晉升機(jī)會有限,隨著社會的發(fā)展,對中學(xué)體育教師提出了更高的要求,但職稱評審機(jī)會卻相對較少,評審標(biāo)準(zhǔn)多要求體育教師參加大型比賽獲獎或與省級乃至國家級運(yùn)動員評選標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。以上的職業(yè)發(fā)展壓力,使中學(xué)體育教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。
社會各界需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的陳舊觀念,重新認(rèn)識定義中學(xué)體育教師的工作內(nèi)涵和價值,提高中學(xué)體育教師的待遇。中學(xué)體育教師本身也應(yīng)重新認(rèn)識自身的工作性質(zhì)和意義,熟悉體育教學(xué)工作的性質(zhì)和特點,保持對工作的激情和熱愛。而且教師要樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念,面對復(fù)雜的工作環(huán)境,要以積極向上的態(tài)度面對社會的質(zhì)疑,學(xué)會全面發(fā)展地理解和審視職業(yè)倦怠問題。在日常生活中,及時和家人朋友保持交流溝通,釋放工作壓力,通過提高自身專業(yè)素質(zhì),爭取社會各界的支持。而且要不斷學(xué)習(xí),增強(qiáng)社會適應(yīng)能力,提高教育教學(xué)技巧,縮小和優(yōu)秀教師的差距,以樂觀、積極的態(tài)度緩解職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
學(xué)校在為中學(xué)體育教師提供基礎(chǔ)保障的同時,應(yīng)以提高中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平為核心,加大學(xué)校體育教育教學(xué)的改革力度,適應(yīng)社會發(fā)展要求。首先,要為中學(xué)體育教師提供大量的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會,鼓勵中學(xué)體育教師積極進(jìn)取,不斷提高中學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。為中學(xué)體育教師提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會的同時,也為中學(xué)體育教師提供了心理上的安全感,能夠保障其心理健康。其次,要充分挖掘利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),更新中學(xué)體育教師的教育教學(xué)方法和理念,豐富其專業(yè)知識和能力。此外,要重視中學(xué)體育教師教學(xué)的創(chuàng)新性,不斷提高中學(xué)體育教師的理論水平,樹立終身發(fā)展理念,遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。