家校合作視角下“親子海量閱讀”的策略淺議

□甘肅省酒泉市南苑小學(xué) 祁惠春

一、營造良好閱讀氛圍

學(xué)生綜合成績能否得到提升，往往與教學(xué)氛圍存在直接關(guān)系，傳統(tǒng)親子閱讀教學(xué)過程中，部分教師容易忽視閱讀氛圍對學(xué)生的影響，并沒有為其構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，這樣就會削弱他們的閱讀積極性。因此，新課程改革的不斷深入對小學(xué)教師提出了更高的要求，應(yīng)基于家校合作視角展開“親子海量閱讀”活動，并為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍。小學(xué)教育階段的學(xué)生本身注意力就不易集中，很容易受到外界諸多因素干擾而影響閱讀效果，所以，營造良好閱讀氛圍具有重要意義。比如，為了幫助學(xué)生提高閱讀能力，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺等方式營造良好閱讀氛圍，進(jìn)一步拉近家庭與學(xué)校之間的距離，讓每一位家長都能了解自家孩子在校內(nèi)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，主動配合教師完成相應(yīng)親子教學(xué)任務(wù)。教師也可以向家長布置一些簡單的任務(wù)，使其可以在家中對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，并將孩子閱讀的實(shí)際狀況實(shí)時(shí)發(fā)到微信交流群中，有助于了解孩子實(shí)際閱讀狀況，進(jìn)而提高其閱讀能力。

二、以身作則樹立榜樣

教師作為教學(xué)活動的重要參與人員，自身品質(zhì)高低都將影響學(xué)生道德品質(zhì)，好的舉止會對其產(chǎn)生積極影響，反之，只會影響其學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)基于家校合作視角展開“親子海量閱讀”，并以身作則為學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)榜樣，使他們向自身看齊，積極主動地參與到閱讀活動中，也要與孩子家長進(jìn)行互動交流，以便及時(shí)掌握不同的孩子都喜歡什么樣的書籍，以及如何指導(dǎo)家長對孩子展開教育指導(dǎo)。最重要的是要了解家長喜歡什么樣的親子閱讀方式，這對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。其次，親子閱讀還有助于豐富學(xué)生文化知識，以及提高其文化素養(yǎng)。比如，在閱讀《哪吒鬧海》時(shí)，教師可以給學(xué)生和家長都布置一些簡單的閱讀任務(wù)，隨后根據(jù)閱讀完成情況給予獎勵(lì)。這十分有助于激勵(lì)其他家庭踴躍參與到“親子海量閱讀”中，進(jìn)而形成良好的競爭意識以及豐富學(xué)生閱讀量。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式都存在差異，對同一個(gè)問題往往會出現(xiàn)不同的理解，倘若仍舊使用千篇一律的教學(xué)方法授課，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。因此在進(jìn)行“親子海量閱讀”過程中，小學(xué)教師還應(yīng)站在家校合作視角下開展閱讀活動，并尊重學(xué)生個(gè)體差異，且勇于承認(rèn)學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，要采取因材施教策略給不同學(xué)生制定不同的閱讀任務(wù)，隨即指導(dǎo)家長與孩子共同完成相關(guān)閱讀任務(wù)。而作為家長也要積極配合教師，主動且積極引導(dǎo)學(xué)生參與到親子海量閱讀中，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都可以快樂閱讀且健康成長。比如，在閱讀《365 夜故事》時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異且突出其課堂地位，提高思想道德品質(zhì)且為其閱讀創(chuàng)造更多的機(jī)會。當(dāng)然，閱讀過程中也要給予能力較弱人員鼓勵(lì)，不斷提高其閱讀自信心，如此一來，讓每一個(gè)家長和孩子都可以從親子海量閱讀中受益。

四、加大親子閱讀宣傳

單純依靠教師個(gè)人并不能提高學(xué)生綜合能力，這就需要通過其他途徑輔助教學(xué)，特別是在進(jìn)行“親子海量閱讀”過程中，應(yīng)加大對親子閱讀的宣傳力度，讓家長認(rèn)識到親子閱讀對孩子成長的促進(jìn)作用，這就需要基于家校合作視角來加大宣傳。首先，教師應(yīng)與每一個(gè)學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長認(rèn)識到親子閱讀的重要性，這樣才能為后續(xù)親子閱讀活動順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過互動溝通也可以了解每一個(gè)家長的想法，希望以怎樣的方式展開親子閱讀活動，進(jìn)而設(shè)計(jì)出可行的閱讀指導(dǎo)方案。通過學(xué)生與家長之間的共同參與，實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力以及文化素質(zhì)的目的，且獲得最佳的親子閱讀效果。最后，既能讓家長肩負(fù)起自身所承擔(dān)的教育責(zé)任，也可以讓小學(xué)教育階段的學(xué)生在親子閱讀中享受快樂。

五、構(gòu)建良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)親子閱讀教學(xué)中，部分教師往往占據(jù)過多教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間被剝奪，這并不利于其綜合成績的提升。因此要想改變現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在進(jìn)行“親子海量閱讀”教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)基于家校合作視角與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，要公平、公正地對待每一個(gè)人員，也要多贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，對于他們閱讀中遇到的困難要及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，幫助他們快速攻破閱讀障礙，進(jìn)而更好且快樂地展開閱讀。

六、給予鼓勵(lì)樹立信心

小學(xué)教育階段的孩童自尊心往往比較強(qiáng)，很容易因一些挫折而影響學(xué)習(xí)積極性，所以作為一名優(yōu)秀的教師，在進(jìn)行“親子海量閱讀”過程中還應(yīng)給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立閱讀自信心。比如，可以邀請家長來做圖書管理員，這有助于讓每一位家長了解親子閱讀價(jià)值，進(jìn)一步促使他們主動關(guān)注孩子都喜歡閱讀哪些書籍？并推動親子閱讀活動順利有序展開。同時(shí)也可以與家長分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們也能運(yùn)用正確的方法與孩子展開親子閱讀。或者也可以展開親子表演賽，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況引導(dǎo)家長與孩子共同排練，對于表現(xiàn)優(yōu)異家庭給予鼓勵(lì)，這都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使他們更加熱愛閱讀并享受閱讀帶來的快樂。除此之外，在“親子海量閱讀”教學(xué)過程中，教師也要基于家校合作視角注重學(xué)習(xí)效率，要有意識地引導(dǎo)家長讓孩子遷移經(jīng)驗(yàn)，為其未來成長打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

綜上所述，閱讀是豐富人文知識、提高思想品質(zhì)的重要內(nèi)容，它也是語文教學(xué)中的重要組成部分，而如何推動“親子海量閱讀”教育順利展開需要教師去思考，特別是對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講非常重要。因此，我們應(yīng)基于家校合作視角制定可行策略，以此推動“親子海量閱讀”活動有序展開。同時(shí)也要多給予鼓勵(lì)和贊美提高學(xué)生閱讀自信心，這也有助于幫助家長更好地了解孩子實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀型人才。