指尖智慧指尖花
——淺談幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的幾點要素

文 陳紅云

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指在幼兒美術(shù)活動中注入新觀念和新想法的幼兒美術(shù)活動，是雙手和大腦高度合作的操作活動，是現(xiàn)代幼兒美術(shù)的一種新思維意識活動。

大量科學(xué)研究證實，手指與大腦有著神奇而微妙的關(guān)系，開發(fā)手指的操作功能可以促進幼兒智力的發(fā)育。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動著眼于讓幼兒初步感受、觀察、發(fā)現(xiàn)生活和藝術(shù)的美，運用多種材料大膽自主探索，在寬松、愉悅、自主的活動氛圍中，在雙手的操作中學(xué)會辨析、判斷、合作、發(fā)明，來創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。筆者認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)活動開展的要素有以下四點。

一、多元化的材料是指尖綻放智慧的必備物質(zhì)條件

大自然是美的源泉。如果我們將飛沙走石、花草樹木這些自然材料運用到美術(shù)創(chuàng)作中，不但能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力，還能使幼兒在材料選擇、色彩搭配、造型構(gòu)思、裝飾布局等方面積累更多的美術(shù)經(jīng)驗。因此，自然材料的收集、歸類與創(chuàng)造可為幼兒解決缺少游戲材料的問題。

例如，冬天到了，道路旁、草地里到處都是枯枝，有些枯枝上還結(jié)出很多奇形怪狀的果實。我園教師發(fā)現(xiàn)了這一資源，就發(fā)動家長和幼兒采集這些枯枝，采集的過程中家長自然就擔(dān)負(fù)起了引導(dǎo)幼兒認(rèn)識植物的任務(wù)。這些枯枝被帶到班級以后，教師先引導(dǎo)幼兒集體欣賞一些枯枝創(chuàng)意作品，讓幼兒知道枯枝在我們的精心裝扮下也可以變得多姿多彩。然后，教師就可以利用美術(shù)活動時間和區(qū)角活動時間將準(zhǔn)備好的輔助材料提供給幼兒，供幼兒自由選用。這樣一個過程大概要持續(xù)三周時間，幼兒們在這個過程中對枯枝進行藝術(shù)加工，有的用小枝條來拼數(shù)字，有的把枯枝打扮成五彩的麋鹿角，有的在枝條上掛上紙折的小鳥，有的在枯枝上纏五彩的毛線，有的在枯枝上黏上用彩泥捏的紅色海棠花……活動結(jié)束后，教師將幼兒們完成的作品插入花瓶中，再擺放在鋼琴上，鋼琴頓時熠熠生輝。隨著冰消雪融、春暖花開，花花草草開始爭奇斗艷，花草便又成了幼兒們進行創(chuàng)作的資源。

果殼之類的自然材料是立體結(jié)構(gòu)的，具有很強的可塑性，可以和其他材料搭配使用，能夠從多方面滿足幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的造型要求。例如，開心果的果殼凹面和花瓣外形相似，因此，幼兒使用凹面可以制作各種各樣的花朵。凸面的創(chuàng)作空間更大，可以制作成猛禽的羽毛、小昆蟲、項鏈等。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒不拘一格、就地取材。教師要消除幼兒用畫筆作畫的刻板印象，拓寬作畫工具的范疇。例如，用吸管蘸上顏料吹出頭發(fā)，用氣球拓印出荷葉，用紙管印出禮花，用棉簽畫出紅果果，用青菜梗拓印出玫瑰花，用海綿布擦出彩虹,用叉子畫出雞爪，用噴嘴噴出抽象畫……只要有想法，這些普通材料都可以成為創(chuàng)意美術(shù)的工具。幼兒期本就是釋放天性的階段，教師應(yīng)盡可能地給幼兒提供顏料，提供各種各樣可以自由涂抹的“畫筆”，他們才能不受條條框框的束縛，迸發(fā)出最大的創(chuàng)造潛能。

從鞋盒到“荷塘月色”，從開心果到“梅枝綻放”，從夏威夷果到“毛毛蟲”，從核桃殼到“老鼠的聚會”……幼兒們用大腦和雙手創(chuàng)造出了五彩斑斕的世界。

二、教師的放手是指尖綻放智慧的必由之路

幼兒美術(shù)作品單調(diào)，往往是教師過度指導(dǎo)的結(jié)果。尤其是在幼兒創(chuàng)作之前，教師總要給幼兒呈現(xiàn)幾幅“佳作”以供幼兒參考，殊不知就是這些“佳作”束縛了幼兒天馬行空的想象力。以玉米創(chuàng)意美術(shù)活動為例，玉米衣可以通過剪裁和拼貼，塑造各種造型；玉米棒可以拓印，可以寫生；玉米?？梢宰鳛榱慵畛湓煨?；玉米棒芯可以通過拼接，建構(gòu)各種造型。如果教師稍加引導(dǎo)，讓幼兒對各種材料進行組合創(chuàng)作，他們還真能弄出個“大制作”出來。但是如果教師不打開幼兒的思維閥門，只是一味地提供模板，那么幼兒就會跟著模板走，失去自主思考的機會，可能只會在教師作品的基礎(chǔ)上稍做改進，跳不出教師的模板框框。

因此，在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時，教師要做的是打開幼兒的創(chuàng)作思路，萬不可給幼兒提供范式。

三、寬松自由的環(huán)境是幼兒創(chuàng)造力的源泉

意大利幼兒教育家蒙特梭利強調(diào)：“對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！?/p>

只有給幼兒準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，我們才能開創(chuàng)教育的新紀(jì)元。只有在寬松愉悅的環(huán)境下，幼兒才會打開思路，激活思維，迸發(fā)出很多意想不到的新創(chuàng)意。

我園開展創(chuàng)意美食制作活動時，教師給幼兒提供了寬松自由的環(huán)境，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，很多幼兒開始給美食“塑形”，很自然地將創(chuàng)意美術(shù)活動融合進美食制作活動中。例如，有一個班的幼兒在家長助教的輔導(dǎo)下制作牛軋?zhí)?。幼兒們將棉花糖、黃油、奶粉放入鍋中不停地攪拌，熬成糖稀后加入碎花生米再攪拌均勻。待糖稀稍稍冷卻，幼兒們突發(fā)奇想，要對糖稀進行塑形，教師肯定了他們的想法，沒有強迫他們將凝固的糖稀切成方塊。幼兒們動起靈巧的雙手將糖稀做成了動物、植物以及生活中常見物品的形狀，一塊塊形態(tài)各異、香甜可口的牛軋?zhí)蔷瓦@樣新鮮出爐了。

四、多元的展示機會是幼兒創(chuàng)意發(fā)展的動力

幼兒的興趣來源于他人對其作品的肯定。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果孩子的作品得不到足夠的珍視，那么短時間內(nèi)他創(chuàng)作的熱情就會消失殆盡。”對于幼兒來說，自己的美術(shù)作品是獨一無二的，是時間和智慧的結(jié)晶。因此，教師對待幼兒的美術(shù)作品同樣要視若珍寶。教師要善于尋找幼兒作品中的閃光點，予以最真誠的鼓勵和欣賞。教師還要給予幼兒介紹自己作品的機會，從幼兒的介紹中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)世界充滿瑰麗的想象，里面有太空飛船、勇敢的騎士、蜘蛛俠、愛跳泥坑的小豬……

要想保護幼兒創(chuàng)作的熱情，除了對幼兒的作品予以肯定和贊賞外，還應(yīng)為幼兒提供展示作品的機會。因此，聰明的教師會將教室的角角落落當(dāng)作展臺，如在玩具柜上為幼兒的作品留有一席之地，讓他們的作品在展臺上亮相，并且做到及時更新。此外，給幼兒的作品拍照，將照片展示在墻壁上也是很好的方法。

在剪紙活動“美麗的蝴蝶”中，我們收集了許多蝴蝶的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)每只蝴蝶的不同之處。幼兒們在教師的幫助下剪出了一只只有趣的、形態(tài)各異的蝴蝶。教師在墻壁上制作了一片“小花園”，美麗的蝴蝶都“飛”過來了，這樣一來，幼兒的作品都能很好地呈現(xiàn)在大家面前。幼兒在活動中得到了教師和同伴的肯定，體會到剪紙活動帶來的成就感，這樣就能更加積極地參與到剪紙活動中來。因此，“用幼兒們的作品來裝扮每一面墻壁，讓每一面墻壁說它們自己的話，讓每一面墻壁散發(fā)著孩童之光”是教師進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)則之一。

創(chuàng)意美術(shù)活動讓幼兒積極、主動地探索和操作，使他們大腦思維系統(tǒng)的運行能力趨于強大，包括認(rèn)知能力、思維水平、審美能力、創(chuàng)新品質(zhì)等諸多方面均有所發(fā)展。讓幼兒的雙手與大腦在與材料的親密接觸和建構(gòu)創(chuàng)作中誕生智慧之花！