將“創(chuàng)新”裝進行囊，做最好的老師

文 朱曉燕

在“快樂教育”理念的引領下，我不斷創(chuàng)新班級管理，扮演著“媽媽”“魔術師”“圣誕老人”等令人驚喜的角色。因為我知道，只有創(chuàng)新才能讓孩子快樂成長，只有創(chuàng)新才能收獲成功，只有創(chuàng)新才能跟上時代發(fā)展的步伐?！翱鞓穭?chuàng)新、創(chuàng)新快樂”是我一直以來的追求。接下來，我就用幾個簡單的事例來談談我班管理中的一些創(chuàng)新舉措。

一、我給孩子的“甜言蜜語”

在孩子們的心目中，老師永遠是最美的，我時常聽到我班孩子們這樣贊美我：“朱老師，你是個美女！”“朱老師，你太漂亮了！”孩子們的甜言蜜語時常讓我心花怒放。大人們都喜歡聽“甜言蜜語”，更何況是小孩子呢？如果我也對孩子們多說一些“甜言蜜語”，相信孩子們會更加喜歡我。于是，我跟孩子們就“甜言蜜語”展開了討論，我問孩子們：“你們知道什么是甜言蜜語嗎？”孩子們一致認為：“甜言蜜語就是對別人說好聽的話，別人聽了會很開心。”“那你們喜歡老師對你們說好聽的話嗎？”孩子們異口同聲地說：“喜歡！”我又問：“你們覺得什么樣的小朋友才能得到老師的甜言蜜語呢？”孩子們展開了討論，有的說：“在幼兒園表現好的小朋友?！庇械恼f：“有進步的小朋友也可以得到?！?/p>

在幼兒園的一日活動中，我會隨時觀察孩子們的表現，會悄悄湊到表現好的、有進步的孩子耳邊說上一句“甜言蜜語”。收到“甜言蜜語”的孩子會特別開心，他會把老師送給他的“甜言蜜語”告訴他的好朋友或家人，讓大家一起分享他的喜悅。自從在班里啟動“甜言蜜語”行動后，我發(fā)現孩子們個個都進步明顯。

（一）“甜言蜜語”是給特殊孩子的一劑良方

我班的岑岑小朋友聰明、活潑，記憶力好，但他喜歡咬指甲。媽媽因為這件事情頭疼不已，幾次跟我們溝通，希望我們能幫助他改掉咬指甲的不良習慣。我們也對他采取了各種各樣的方法，但都收效甚微。自從和孩子們約定說“甜言蜜語”后，我用“甜言蜜語”“俘虜”了岑岑。當他專注玩游戲時，我會在他耳邊悄悄地說：“岑岑，你專注玩游戲的樣子真帥，今天老師發(fā)現你沒有咬指甲，有進步了，我喜歡你！”岑岑聽了我對他說的“甜言蜜語”，笑得可開心了，抱著我的脖子說：“朱老師，我不咬指甲了！”“甜言蜜語”真是一劑良方，我相信岑岑小朋友會逐漸改掉咬指甲這個不良的習慣。

（二）“甜言蜜語”是給膽小孩子的一種鼓勵

在班里，有活潑的孩子，也有內向的孩子。一般而言，內向的孩子往往不自信，他們在班里總是默默無聞，玩游戲時只會跟在同伴后面。針對這樣的孩子，我時刻關注他們的“強項”并及時用“甜言蜜語”去鼓勵他們。聽了“甜言蜜語”后，孩子們會逐漸克服自己膽怯、害怕的情緒，在一次次的挑戰(zhàn)中逐漸強大起來，變得越來越自信。

（三）“甜言蜜語”是給調皮孩子的一道“催化劑”

班里有幾個比較調皮的孩子，他們總喜歡搞一些小“破壞”，讓老師措手不及。前陣子，昊昊和峰峰兩個小朋友總是矛盾不斷，今天昊昊把峰峰的大腿掐青了，明天峰峰把昊昊推到了……這樣的事情時常發(fā)生，雖然我把他們兩個人的座位和站隊位置都分開了，但兩個人在課間、游戲、戶外活動時還是喜歡“粘”在一起，還是會產生糾紛。幾次談話教育失敗后，我采用了“甜言蜜語”攻勢。例如，進行戶外活動時，一看到他們在一起玩，我就會湊到昊昊耳邊說：“昊昊，你真懂事，今天開始跟峰峰做朋友了，我真喜歡你！”昊昊聽后，開心極了。接著，我又走到峰峰身邊說：“峰峰最乖了，朱老師最喜歡你，你看你跟昊昊又成為好朋友了?！狈宸迓犖疫@么一說，也特別開心。就這樣，我的“甜言蜜語”在兩個孩子中間產生了催化作用，他們慢慢變得和睦了，從往日的“敵人”變成了朋友。

二、我送孩子的“神秘禮物”

每接一個新班，我的“神秘禮物”就出現了，因為我覺得跟孩子們初次見面，送禮物是一個拉近彼此關系的好方法。我對孩子們說：“寶貝們，朱老師可喜歡你們啦！還給你們準備了許多神秘的禮物，想要嗎？”“想！”孩子們大聲地回答我。我微笑著說：“猜猜朱老師會送你們什么神秘禮物？”孩子們你一言我一語地猜著，有的說是巧克力，有的說是五角星……看孩子們如此期待，我揭開了謎底：“朱老師要送你們好幾樣禮物，今天上午送你們每人一個小抽屜，下午如果你們好好表現就再送兩樣禮物，好嗎？”孩子們拍手叫好。我高興地說：“想要神秘禮物的小朋友要大聲地把你們的名字告訴我哦！”孩子們紛紛介紹自己，隨后我便教他們學習用紙制作小抽屜。

就這樣，在開學的前兩天里，我給孩子們送上了小抽屜、蠟筆、橡皮泥、泥工板、剪刀、游戲插牌等“神秘禮物”。

（一）“神秘禮物”讓我很快記住了孩子們的名字

以往每帶一個新班，我都要花好幾天的時間才能記住孩子們的名字。發(fā)放“神秘禮物”能讓我把禮物上的名字跟每一個孩子對號入座，這樣記起來比較容易。幾樣禮物一發(fā)，我就能記住所有孩子的名字了。

（二）“神秘禮物”讓我很快贏得了孩子們的喜歡

孩子們對陌生的老師，從接納到喜歡，需要一段時間。但我通過發(fā)放“神秘禮物”，讓孩子們很快就喜歡上了我。這個做法立刻拉近了我和孩子們之間的距離，陌生感沒有了，取而代之的是彼此的接納和喜歡。

（三）“神秘禮物”讓孩子們更加珍惜新的學習用品

每年開學，幼兒園都會給孩子們訂購一批新的學習用品。以往老師們都是按順序發(fā)放，而我通過發(fā)放“神秘禮物”的方式，讓孩子們覺得學習用品原來是老師送給自己的禮物，一定要好好愛護它們，這樣的發(fā)放形式會讓孩子們更加珍惜自己的學習用品。

三、我和孩子的“一分鐘行動”

為了增強孩子的衛(wèi)生意識和責任感，我和孩子們商量如何使我們的教室時刻保持干凈整潔。孩子們積極報名要參加勞動，為班級做點貢獻。看到孩子們這么踴躍，我就和他們一起羅列出了需要整理的區(qū)域，讓每個孩子自選一個區(qū)域，有的整理圖書，有的整理積木……任務剛分配完，孩子們就迫不及待地去整理自己的包干區(qū)了。

為了提高孩子們的勞動效率，我提出了“一分鐘行動”的口號，孩子們非常好奇“一分鐘行動”到底是什么。我告訴他們：“一分鐘行動就是要在一分鐘內將自己的包干區(qū)整理好。”孩子們一開始覺得一分鐘時間太短，后來我又說：“每個人分配到的任務都很少，只要我們認真做，一分鐘肯定來得及?！痹谖业墓膭钕?，孩子們信心十足，力爭在一分鐘之內整理好自己的包干區(qū)，孩子們聽到我倒數時，都開心地歡呼起來。就這樣，我們將整理包干區(qū)稱為“一分鐘行動”。孩子們都很喜歡這個“一分鐘行動”，他們會在課間、餐前、午睡前進行“一分鐘行動”。為了讓孩子們合理利用這一分鐘，我們又進行了討論，讓他們說說什么時候應該進行“一分鐘行動”。后來大家一致決定，早上區(qū)域活動后、午睡前及放學前是最適合進行“一分鐘行動”的時間。

（一）“一分鐘行動”培養(yǎng)了孩子的勞動意識

許多家長關心孩子的衣食住行和智力發(fā)展，卻忽視了培養(yǎng)孩子的勞動習慣。通過“一分鐘行動”，孩子們感覺到原來勞動是一件很快樂的事情，從而逐漸培養(yǎng)他們的勞動意識。

（二）“一分鐘行動”增強了孩子的責任心

給孩子安排包干區(qū)能鍛煉孩子的勞動能力，培養(yǎng)孩子的勞動習慣，孩子在勞動中不斷認識自己，挖掘自己的勞動潛能還能受到老師的表揚和小朋友們的稱贊，不但增強了自信心，提升了為集體服務的意識，培養(yǎng)了孩子良好的道德品質。

（三）“一分鐘行動”凝聚了孩子的集體榮譽感

幼兒園每月進行一次“衛(wèi)生之星班”的評比。為了爭取“衛(wèi)生之星班”，我鼓勵孩子們認真完成包干區(qū)的勞動任務，教室每天都要保持整潔。只有大家一起努力，“衛(wèi)生之星班”的紅旗才會掛在我們班里。雖是一面小小的紅旗，但它對于我們來說意義非常重大，它是我們“一分鐘行動”價值的最好體現，也是開啟孩子們集體榮譽感的最佳鑰匙。

每天，我都用我的智慧“創(chuàng)新”地開展工作。在一次次“創(chuàng)新”中，孩子獲得成功，家長收獲滿意，我也得到了成長。將“創(chuàng)新”裝進行囊，做最好的老師，我一直在努力！