新課改視域下初中數(shù)學合作學習

山東省泰州市第二中學附屬初中 鄧小卿

伴隨著國際交流與協(xié)作的逐漸深入，為了更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展需要，無論是用人單位還是社會都越發(fā)注重人才的交流與合作能力，這也成了人才競爭中至關重要的標準之一。新課程改革明確要求教師積極應用合作學習等有利于培養(yǎng)學生合作意識、提高學生交流與表達能力的教學模式。雖然在此發(fā)展背景下，合作學習在學科教學的應用取得了一定的成績，但是其教育價值依然沒有得到全面發(fā)揮，這一點在初中數(shù)學課堂教學中的體現(xiàn)更為明顯。

一、合作學習

合作學習，顧名思義，其主旨就是合作，其主要是一種以順利開展教學實踐、完成教學任務為根本目的，通過小組或者是團隊的形式來進行學習活動的教學模式。雖然合作學習的主體是學生，但是仍需要教師充分發(fā)揮自身的指導與約束職能，引導學生更好地圍繞一個問題或是多個教學內容進行深層次、多方位的交流與探索。合作學習不但可以讓學生更好地成為課堂的主人，有效緩解教師在課堂教學中的壓力，還可以激發(fā)學生思維，使學生與學生之間、小組與小組之間、團隊與團隊之間產(chǎn)生思想上的碰撞，從而探索出更為新穎的解決問題的手段，以此來實現(xiàn)提高教學效率、提升教學效果、促進學生全面發(fā)展的教學目的。

二、如何在初中數(shù)學教學中應用合作學習

1.注重合作學習分組的優(yōu)化

在當前的合作學習中，教師往往會先將學生分為若干個小組，然后再為他們安排討論或是學習的內容，但是教師在為學生分組的過程中普遍存在隨意性過高的情況。因此，要想在初中數(shù)學教學中用好合作學習模式，首先也是最重要的就是優(yōu)化合作學習的分組。教師應該按照學生的學習能力、性格、性別等進行分組，小組之間的學習能力應該大致相同。根據(jù)班級的人數(shù)設定每個小組的人數(shù)，最好控制在4-6個人。具體來說，以某初中一個班級為例，教師在進行分組時，應該先明確班級學生的數(shù)學學習能力，并按照如下原則分組：學習能力差的學生和學習能力好的學生一起，這樣能監(jiān)督他們學習，提高他們的學習能力；性格內向的學生和性格外向的同學一組，性格內向的學生會被性格外向的學生帶動；男生和女生也可以平均分配在小組中，避免女生或者男生同為一組討論課外話題。

2.重視學生課堂參與度，確保學生始終是課堂的主人

對合作學習而言，分組固然重要，但學生的課堂參與度也同樣占有至關重要的地位。因此，為了提高合作學習在初中數(shù)學教學中的應用水平，教師要時刻關注每個小組的學習情況，若某個小組的學生遇到了困難，教師需要發(fā)揮引導作用，適當給予一些提示，或是將他們的難題與其他小組分享，實現(xiàn)小組與小組之間的合作學習。當然，合作學習并不是單一的，教師還可以將趣味學習、情境創(chuàng)設等教學方法與合作學習相融合，更好地突出學生的主體地位。例如，當教師在講解“圖形全等”有關的知識點時，可以組織學生進行角色扮演，學生分別扮演不同的圖形，然后將不同小組內全等的“圖形”放在一起；“命題證明”一章，教師可以組織各個學習小組進行命題的選擇和確定，然后組織各小組演講，以證明自己所選擇的命題或者教師統(tǒng)一命題。在表演、演講、辯論的過程中，學生的課堂參與熱情也能大幅提升，并在趣味活動下更加積極主動地投入小組合作學習中去。

3.在課堂復習環(huán)節(jié)積極應用合作學習

除了講解新知識點的時候可以應用合作學習模式之外，課堂復習同樣可以應用合作學習方式來提高復習質量，幫助學生更好地鞏固學過的知識點。在復習階段應用合作學習，不但可以活躍課堂教學氛圍，還可以有效激發(fā)學生的參與積極性，利用學生之間的交流與合作實現(xiàn)回憶知識點、更為靈活地運用知識點的目的。例如，當教師帶著學生復習與“二次函數(shù)y=ax2+bx+c”有關的知識點時，可以直接將大部分的課堂教學主動權交給學生，為學生規(guī)劃一個復習范圍，讓他們以小組為單位自行整理需要復習的知識點，一旦發(fā)現(xiàn)有薄弱點就可以在小組學習中及時補救，教師還可以在每組中選一名學生到講桌前帶著全班同學進行復習，這樣不但能有效提高學生的語言表達能力，還可以提高學生的復習水平。

綜上所述，合作學習對初中數(shù)學乃至整個初中階段的學習都具有較為明顯的促進作用，因此，無論是教育部門還是學校、教師，都應該給予充分重視。在教學實踐中，數(shù)學教師一方面要提高分組的科學性與合理性，不斷突出學生的主體地位，另一方面，還可以在復習階段積極應用合作學習，以此來更好地提高課堂教學水平，優(yōu)化教師的教學理念，為學生后續(xù)的數(shù)學學習打下良好的數(shù)學基礎。