巧借思維導圖 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

江蘇省淮安市施河鎮(zhèn)中心小學 劉學林

當前各個學科都極力倡導打造高效課堂，數(shù)學作為小學教育的重要部分，在全新的教育背景下，也應結(jié)合學科特征和學生學情引入能激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生思維的教學方式。思維導圖作為常見思維工具，能幫助學生系統(tǒng)化地理解所學知識，提高學習效率，達成預期學習目標。

一、借助思維導圖優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

數(shù)學是一種特殊符號語言和典型思維模式，借助思維導圖，能使學生直觀理解理論知識的形成過程并形成知識框架，提高學習效率和教學質(zhì)量。常言道：“授之以魚不如授之以漁?！睌?shù)學教師可結(jié)合學生認知規(guī)律和發(fā)展需求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時引導學生積極探究數(shù)學知識，增強自主學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

以“圓柱與圓錐”相關知識為例，教師可引導學生結(jié)合教學內(nèi)容理解該章節(jié)知識點，繪制思維導圖時以“圓柱”和“圓錐”為核心詞匯，必要時還可給予提示，如圓柱各個部分名稱、圓柱特征、圓柱展開圖、圓柱圖形樣式等，學生結(jié)合教師提供的提示語繪制思維導圖，有效構(gòu)建知識體系，深入理解并記憶所學知識。圍繞關鍵詞匯構(gòu)建思維導圖時可運用不同顏色線條對重難點知識進行標記，對學生形成視覺沖擊，加深印象，提高教學效率。

二、借助思維導圖激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的最佳驅(qū)動力，數(shù)學學科也不例外。小學數(shù)學教材內(nèi)容均緊貼學生智力發(fā)展水平和實際學情，呈現(xiàn)方式以理論性文字和數(shù)字計算為主，對此，就需要教師在教學中運用可激發(fā)學生學習興趣的教學方式，提高教學質(zhì)量。在數(shù)學教學中借助符號、樹形圖、文字等媒介展示教材知識內(nèi)容，并在指導學生制圖和識圖等步驟中調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性，為學生深度學習和形成良好的數(shù)學素養(yǎng)奠定堅實基礎。

以“三角形、平行四邊形及梯形”的教學為例，該章節(jié)涉及較多圖形知識，學生在學習初期容易出現(xiàn)概念混淆的問題。對此，教師就可以指導學生借助思維導圖整理不同圖形的特征、條件、結(jié)構(gòu)等知識，清晰直觀地為學生呈現(xiàn)知識圖，降低學生學習難度。由于小學生年齡小，思維很難長期集中，教師可結(jié)合學生學情調(diào)整教學方式，運用思維導圖吸引學生注意力。再以“觀察物體”相關知識為例，教師在正式授課之前先將教學內(nèi)容分為三角形、四邊形和直線等，再借助實例引導學生認識直尺和鐵軌等直線，之后再引出三角形和四邊形的實例，最后形成思維導圖，幫助學生建構(gòu)知識框架，全面提高數(shù)學學習質(zhì)量。

三、借助思維導圖提高復習效率

小學數(shù)學教師在為學生傳授設計思維導圖的方法和原則后，可以嘗試提出不同主題，讓學生自主設計思維導圖，這種方式能使數(shù)學課堂教學更加生動，學生也能從中汲取更多知識。主要從以下方面著手：首先，借助思維導圖梳理知識。每門課程學習到一定程度后就需要匯總分析之前所學知識，通過梳理知識脈絡提高學生學習能力和效率。教師可指導學生將教材目錄導入思維導圖當中，直觀展示數(shù)學知識框架，便于學生形成系統(tǒng)化復習體系。教師可根據(jù)中心圖、一級分支、二級分支、小圖標等遞進式邏輯關系為學生講解重難點知識，即將教材中每個大章節(jié)設為一級分支，章節(jié)中涉及的重難點內(nèi)容則作為一級分支中的多個關鍵詞，需要學生掌握和記憶的知識點則作為二級分支關鍵詞，并結(jié)合學生思維習慣和興趣確定思維導圖中小圖標形式，強化學生理解和記憶的效果。以“平行四邊形和梯形”相關知識為例，數(shù)學教師和學生一起按照圖形特征、類型、計算公式等不同知識點進行高效復習，先在黑板左側(cè)寫出思維導圖核心詞，再按照層層遞進的思維模式羅列學生闡述的各種圖形知識，進而幫助學生建立思維導圖。

其次，借助思維導圖整理錯題。小學生在日常練習和考試中出現(xiàn)錯題在所難免，這和學生缺乏完善的知識體系有著緊密聯(lián)系。對此，教師可指導學生將錯題轉(zhuǎn)化為不同類型的思維導圖進行知識梳理。在此過程中，思維導圖的核心即錯題原題，一級分支即列出錯誤解題思路和方法，二級分支即分析錯誤原因，其中包括思維錯誤、知識錯誤或計算錯誤，三級分支即運用正確解題思維和方法對錯題進行更正，必要時還可列出四級分支，即對錯題進行補充說明。以“長方體和正方體”相關知識為例，教師可讓學生整理和該章節(jié)有關的練習題與試卷，先以“長方體和正方體”為思維導圖的核心，之后根據(jù)概念、技巧、圖形、概念模糊、數(shù)學思想等列出錯題分支，在此分支上列出錯題原因和正確解題思路與方法，最后形成該章節(jié)錯題思維導圖。

總之，隨著新課程標準的深入實施，小學數(shù)學教師應全面貫徹發(fā)展教育目標，不僅要讓學生掌握知識與技能，更要積極培養(yǎng)學生多元思維和創(chuàng)新能力。在數(shù)學學科中應用思維導圖能將抽象復雜的數(shù)學知識形象化，增強學生邏輯思維水平和自主學習能力，突出學生課堂主體地位，構(gòu)建高效課堂。