基于學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 盧海兵

新課改全面推進(jìn)之后，帶動(dòng)了素質(zhì)教育教學(xué)理念的深入滲透，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要緊隨時(shí)代以及教育教學(xué)的發(fā)展潮流，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂。數(shù)學(xué)所反映的是客觀的真實(shí)世界，因此，在具體教學(xué)過程中，教師必須要準(zhǔn)確把握這門學(xué)科的本質(zhì)，也需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)情逐步打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)具有抽象性以及邏輯性等典型特質(zhì)，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在理論化教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)的現(xiàn)象，這樣的課堂必然充滿了枯燥和乏味，也會(huì)與打造高效課堂這一目標(biāo)相背離。

一、鏈接生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來自我們的生活，同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)又是為了更好地服務(wù)于生活，而且數(shù)學(xué)也是推動(dòng)現(xiàn)代文明以及科技發(fā)展不可或缺的骨干力量。但是初中生大都不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了記住這些枯燥的定理、公式以及法則，就此生發(fā)了嚴(yán)重的厭學(xué)心理，在某種程度上也會(huì)阻礙教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新版教材中，內(nèi)容的編排更貼合學(xué)生生活實(shí)際，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中盡可能貼近學(xué)生生活或者融入生活化元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)和“儲(chǔ)蓄”相關(guān)的問題時(shí)，向?qū)W生布置提前預(yù)習(xí)任務(wù)，利用雙休日來到周邊的商業(yè)銀行開展調(diào)研，了解不同種類的儲(chǔ)蓄以及相關(guān)的利率問題。這樣，學(xué)生在上課之前就擁有較為充分的知識(shí)儲(chǔ)備，然后以小組為單位分別展示各自所收集的信息，不僅營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠使知識(shí)和技能的習(xí)得更順暢、更自然。在教材中還有很多和打折銷售、圖標(biāo)收集等相關(guān)的內(nèi)容，也比較適合學(xué)生走出校門開展自主探究，不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，也能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，有助于提高學(xué)習(xí)興趣。

二、基于學(xué)生主體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更要落實(shí)學(xué)生在這一過程中的主體本位，充分展現(xiàn)其主體功能，還要能夠給予其充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中展開積極有效的知識(shí)探索，確保綜合能力的全面發(fā)展。由于學(xué)生的思維呈現(xiàn)出個(gè)體差異，在面對(duì)相同的問題展開思考時(shí)，往往會(huì)生成不同的思考結(jié)果，因此，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作以及探究環(huán)境，不僅有助于知識(shí)的自主習(xí)得，也能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，可以充分激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為其創(chuàng)設(shè)探索任務(wù)：平行線究竟具備哪些性質(zhì)？如何證明這些性質(zhì)？學(xué)習(xí)小組以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)展開探究，在這一過程中，教師需要實(shí)時(shí)觀察，也要及時(shí)點(diǎn)撥思維瓶頸。當(dāng)學(xué)生能夠通過自主探究得出結(jié)論之后，還可以設(shè)置和平行線性質(zhì)相關(guān)的問題，以實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)鞏固，深化理解。在這種形式的課堂活動(dòng)中，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)者的功能即可，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)都由學(xué)生自主完成，不僅落實(shí)了學(xué)生的主體地位，也有助于促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。

三、基于真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)所反映的是客觀的真實(shí)世界，也可以成為認(rèn)知和理解世界的有力工具，所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，具體的教學(xué)工作切不可脫離教材，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，這樣才能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)行為完全融入日常生活實(shí)際中，才能夠創(chuàng)設(shè)充滿生活化的真實(shí)情境，促使學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決現(xiàn)實(shí)問題，將課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力；而學(xué)生也能夠在實(shí)踐探索活動(dòng)中，借助問題的解決提升解題能力以及應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，對(duì)生活中的事物展開辨析，例如鐘表、月亮以及蝴蝶等。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)用場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)教材定義的理解和認(rèn)知，還可以促使學(xué)生經(jīng)過探討以及動(dòng)手實(shí)踐等一系列活動(dòng)方式自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，提升其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

四、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已完全滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，而且為學(xué)生呈現(xiàn)了更多元、更豐富的真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，教師也可以充分利用計(jì)算機(jī)教輔工具將圖形以及影像等豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠改變知識(shí)的抽象狀態(tài)，也易于學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生生發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)“等腰三角形的軸對(duì)稱性”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示一個(gè)任意三角形ABC，繪制∠A 的角平分線AP，借助鼠標(biāo)任意拖動(dòng)A 點(diǎn)。隨著教師的移動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地感受到：當(dāng)AB = AC 時(shí)，∠A 的角平分線AP 會(huì)與中線AF 以及垂線AE 重合。當(dāng)學(xué)生具備豐富的直觀表象之后，自然能夠更好地理解這一知識(shí)難點(diǎn)。因此，借助信息化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，不僅可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，也能夠突顯情境的開放性特點(diǎn)，有利于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的高效發(fā)展。

總之，為了打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，不僅要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，也要改變教學(xué)觀念，這樣才能落實(shí)生本理念，通過創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂生態(tài)，將與時(shí)代以及教育發(fā)展相吻合的教學(xué)理念以及教輔設(shè)備融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，立足于學(xué)情以及教材內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂實(shí)效。