小班幼兒生活常規(guī)教育存在的問題及對策

□甘肅省慶陽市正寧縣周家鎮(zhèn)西莊幼兒園 吳云飛

學(xué)前教育生活化思想已成為學(xué)前教育發(fā)展趨勢，美國著名的教育家杜威提出“教育即生活”,就是說教育內(nèi)容與生活結(jié)合起來，我國學(xué)前教育家張雪門也曾說過“教育即生活”。《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，生活活動對幼兒的成長、發(fā)展具有非常重要的意義，它滿足了幼兒最基本的生理需要，對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成及個性品質(zhì)的形成都有著重要的影響。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律”。常規(guī)教育是幼兒園順利開展各項活動的基礎(chǔ)，良好的常規(guī)教育有利于教師順利進行各種活動，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣與行為習(xí)慣，形成幼兒的個性品質(zhì)，還有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。小班是幼兒從自然式的家庭生活走了出來，進入群體生活，適應(yīng)集體生活的重要轉(zhuǎn)折點，小班幼兒年齡小、依賴性強、自理能力差、語言表達能力與社會交往能力不高，因此良好的生活常規(guī)教育尤為重要。

一、幼兒生活常規(guī)教育的概述

1.常規(guī)的定義?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對常規(guī)的解釋一種是沿襲下來，經(jīng)常使用的規(guī)矩；另一種是醫(yī)學(xué)上經(jīng)常使用的處理辦法。王玉認為“常規(guī)就是限制兒童的不良行為，常規(guī)教育就是管”。西方研究者Cassidy認為常規(guī)就是指每天在同一時間以同樣的順序進行同樣的活動。Eisenberg等人提出，幼兒常規(guī)通常集中在穿衣、吃飯、家庭作業(yè)、清潔以及睡覺這些事上。

2.幼兒園常規(guī)定義。幼兒園常規(guī)是幼兒園保教過程中沿襲下來的，幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標準、法則和習(xí)慣。劉晶波認為幼兒園生活常規(guī)是指幼兒在幼兒園生活中所要遵循的行為規(guī)則。

3.幼兒園生活常規(guī)教育定義。有學(xué)者認為幼兒園常規(guī)教育是教師根據(jù)幼兒發(fā)展特點的需要和社會需要為準則和教育內(nèi)容，對幼兒進行全面教育的過程。羅志芳認為常規(guī)教育就是日常規(guī)則教育，就是對幼兒一日生活的各種活動具體行為規(guī)范的教育。綜上所述，幼兒園生活常規(guī)教育是對幼兒入園、進餐、早操、飲水，游戲活動、如廁、盥洗、睡眠，離園等一日活動的教育。

二、小班幼兒生活常規(guī)教育的存在問題

1.常規(guī)教育內(nèi)容方面的問題。在幼兒生活常規(guī)的執(zhí)行過程中，幼兒喜歡自己主動參與各種活動，使常規(guī)教育更加順利進行，有些教師認為幼兒年齡小，只會服從，因此他們成了生活常規(guī)的制定者，幼兒在常規(guī)制定中無參與，導(dǎo)致常規(guī)教育內(nèi)容有一些不利于幼兒個性發(fā)展和身心健康的內(nèi)容。

2.常規(guī)教育實施中的問題。常規(guī)教育方法和途徑單一：幼兒園教師工作繁雜瑣碎，保教工作繁重，任務(wù)多，教師很容易對幼兒采取權(quán)威式的控制，批評、說教、命令成為教師最常用的語言指令，導(dǎo)致幼兒處于被動地位，幼兒失去了一部分自由。

3.生活常規(guī)教育的目的不明確。剛?cè)雸@的小班幼兒年齡小，難于管理，多數(shù)教師在進行幼兒生活常規(guī)教育時教育目的片面化、極端化，教師主要以管理幼兒為主，限制幼兒的不良行為，讓孩子無條件地遵循幼兒園常規(guī)教育制度，忽視了幼兒的主體性，幼兒只能被動接受和遵守，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

4.忽略了幼兒的興趣愛好。每天程序化的行為，讓幼兒只是機械地去達到教師和生活常規(guī)規(guī)范所規(guī)定的要求，不能滿足幼兒的發(fā)展需求和生理需求，剛?cè)雸@的幼兒對幼兒園充滿好奇心。在常規(guī)教育的約束下，幼兒這不能做，那不能做，使幼兒的興趣愛好不能很好發(fā)展。

三、解決小班幼兒生活常規(guī)教育問題的方法

1.生活常規(guī)教育內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展需求和年齡特點。小班幼兒常會出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)的現(xiàn)象，對生活常規(guī)教育的內(nèi)容不能很好地理解以及適應(yīng)，在制定幼兒生活常規(guī)教育內(nèi)容時，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點、認知情感的發(fā)展，制定適合幼兒的生活常規(guī)教育內(nèi)容，保證幼兒在園內(nèi)輕松、愉快的生活、成長。

2.生活常規(guī)教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造意識。幼兒對其感興趣的內(nèi)容常常會出現(xiàn)搶答或答案新穎的現(xiàn)象，這時教師不能采取制止、批評的方式抑制幼兒的積極性，幼兒具有思維的具體性、發(fā)散性，具有想象的翅膀，教師在常規(guī)教育過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

3.有效地實施生活常規(guī)教育。教師對幼兒的要求應(yīng)以平等的方式提出，并且與幼兒共同討論，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和表揚行為良好的幼兒，家長和教師的行為都處于幼兒模仿之中，因此家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

4.幼兒生活常規(guī)教育的途徑和方法的多樣化。根據(jù)小班幼兒年齡的特點，如注意力集中時間短暫，因此幼兒教師在進行生活常規(guī)教育是運用幼兒感興趣的方式引起幼兒的好奇心進行常規(guī)教育。建立良好的常規(guī)教育可以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、行為習(xí)慣，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，促進幼兒各種技能的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，小班幼兒良好的生活常規(guī)不是短時間可以形成的，需要在日常的常規(guī)活動中慢慢培養(yǎng)。家長、教師要相互溝通，互相配合，在幼兒園日常規(guī)活動和家庭活動中對幼兒多鼓勵，多指導(dǎo)，相信幼兒一定能形成良好的行為習(xí)慣。