“學(xué)習(xí)故事”促師幼共成長(zhǎng)

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳才妹

一、春秋游故事，使微項(xiàng)目更精彩

“春秋游”作為我園重點(diǎn)提升和完善的微項(xiàng)目?jī)?nèi)容，受到了廣大師生及家長(zhǎng)的歡迎?；顒?dòng)開始前，我們先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)與規(guī)劃；春秋游過程中，教師要陪同幼兒進(jìn)行探索，并鼓勵(lì)他們記錄自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)細(xì)心觀察，實(shí)時(shí)記錄孩子們?cè)谇镉斡瓮嫱局械奶角蠼?jīng)過。活動(dòng)結(jié)束后教師會(huì)進(jìn)一步整理與完善資料，創(chuàng)建完好的、獨(dú)具班本特色的“春秋游”微項(xiàng)目。

（一）創(chuàng)意任務(wù)卡，另類故事書

春秋游活動(dòng)伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)并向幼兒及家長(zhǎng)下發(fā)春秋游調(diào)查表，并及時(shí)回收分析了幼兒喜歡的項(xiàng)目，聯(lián)系“肖甸湖森林公園”的特點(diǎn)，提前做好活動(dòng)規(guī)劃。和孩子們共同設(shè)計(jì)完成任務(wù)卡，并詳細(xì)介紹任務(wù)卡的使用方法。這次我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)卡分別是“我找到的橋”“我找到的鳥類”“我找到的小路”“我找到的樹林”，幼兒根據(jù)興趣選擇各自的任務(wù)內(nèi)容，在春秋游旅途中帶著任務(wù)卡去探索發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)完成后，孩童們返回班集體給同學(xué)們介紹自己的任務(wù)卡。這些任務(wù)卡就是另類的故事書，是幼兒在春秋游過程中探究與發(fā)現(xiàn)的最佳見證者和記錄員。

（二）春秋游小故事，用心巧撰寫

在春秋游活動(dòng)中，有的孩子們對(duì)肖甸湖森林公園里各種各樣的樹木產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對(duì)水杉樹，他們發(fā)現(xiàn)水杉樹的樹葉非常特別，在與其他樹葉的比較中孩子們進(jìn)行了熱烈討論，最后總結(jié)了水杉樹葉的特點(diǎn)。我記錄下了這個(gè)故事并細(xì)致地進(jìn)行了分析：幼兒在觀察到水杉樹之后，首先和自己已有的經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系，仔細(xì)觀察并獲得一些信息之后，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)并提出了自己的質(zhì)疑?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確指出兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于發(fā)掘幼兒的探究趣味，引導(dǎo)他們感受探究過程，使之形成初階的探究本領(lǐng)。成人要注重啟迪和引導(dǎo)幼兒的好奇心，注意在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)幼兒通過觀察、對(duì)比、操作、驗(yàn)證等途徑；促進(jìn)幼兒持續(xù)積攢經(jīng)驗(yàn)，并在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中付諸實(shí)踐，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的探究學(xué)習(xí)能力。

二、課程故事，讓微項(xiàng)目更深入

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）表明：“教育活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)成要更多地思慮幼兒的學(xué)習(xí)方法和特性，注重整體性，注意引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，在生活、游戲之中開展教育?！币虼?，幼兒園課程應(yīng)基于幼兒的生活，密切聯(lián)系周圍環(huán)境，課程各領(lǐng)域之間要做到有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)幼兒全面、協(xié)調(diào)、積極、健全地發(fā)展。幼兒園課程要做到生活化和游戲化，這是全面實(shí)行《綱要》的需求，生活和游戲是開展幼兒園課程的重要方式。伴隨課程游戲化理論的逐漸推行，我園充分認(rèn)識(shí)到了游戲的重要性和必要性，對(duì)游戲的深入開展起到了極大的推動(dòng)作用。

三、生活區(qū)故事，讓目標(biāo)更清晰

生活區(qū)里，孩子們的一個(gè)小小心愿，開啟了這場(chǎng)趣味十足的果汁探究之旅。怎么才能把水果變成果汁？孩子們利用身邊的材料進(jìn)行各種探索，原來有這么多辦法都可以得到果汁，但最便捷的還是使用榨汁機(jī)。那么市面上到底有哪些榨汁機(jī)，什么樣的榨汁機(jī)才適合孩子在幼兒園使用呢？孩子們和同伴一起討論，和父母一起調(diào)查，終于找到了一款適合孩子自己操作的手搖榨汁機(jī)。于是，孩子們帶著各種各樣的水果，與榨汁機(jī)親密互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了很多榨汁機(jī)的秘密。水果變成了好喝的果汁，果皮和果渣就只能扔掉了嗎？孩子們又開始了果皮和果渣的探索，橘子皮可以腌一腌泡茶，果渣可以發(fā)酵后當(dāng)植物的肥料……我們跟隨著孩子的思維探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這種故事記錄，幫助我們發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)中存在的不足之處并及時(shí)改進(jìn)，這樣就使活動(dòng)目的更明確，推動(dòng)活動(dòng)深入開展。

《指南》指出：我們要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。圍繞“果汁”這一幼兒感興趣的話題，幼兒自由思考，自主探究，積極創(chuàng)新，體驗(yàn)動(dòng)手操作和收獲成功的喜悅，通過此次活動(dòng)，幼兒自主建立科學(xué)知識(shí)與經(jīng)歷，獲得成功的體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、正確的態(tài)度和優(yōu)秀的精神品質(zhì)，其科學(xué)素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，動(dòng)手能力、語言能力、合作能力、創(chuàng)造能力等也得到了相應(yīng)提升。教師在整個(gè)過程中僅僅是觀察者、支持者和引導(dǎo)者，順著孩子的思維，搭建支持幼兒學(xué)習(xí)的鷹架，支撐幼兒不斷前行?！皩W(xué)習(xí)故事”帶給幼兒園教師的并不僅是提高教師的觀察、分析和決策能力，更多是教育理念上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師將幼兒發(fā)展理論“學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)全面分析幼兒心理。要將幼兒的行為與幼兒認(rèn)知、身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性差異等相結(jié)合，這樣才能取得更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論數(shù)據(jù)?！皩W(xué)習(xí)故事”有效地實(shí)現(xiàn)了從教師的“教”到幼兒自發(fā)的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助幼兒從特定活動(dòng)中機(jī)械地“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘；顒?dòng)的創(chuàng)造性地“學(xué)”，在這個(gè)過程中促進(jìn)師幼的共同發(fā)展。