教育從溫暖學生心靈開始

□黑龍江省梧桐河農(nóng)場學 王躍

一、溫暖學生的心靈首先要了解、尊重學生

了解是交流的基礎。當然了解一個人并不容易，我們要用善解人意的、變化的眼光觀察、了解學生的家庭、年齡、性格、行為、自身特征等等，同時也要發(fā)自內心地尊重學生，只有這樣，我們教師才能真正走到學生心里，和他們成為朋友。學生在成長的過程中總是會或多或少地犯一些犯錯，面對這些錯誤，教師要有正確的認識，可以說錯誤是學生或者每個人成長的標志。而我們教師不是法官，不應該對學生的錯誤進行審判。我們教師，應該點亮這些錯誤的火花，讓它們幫助他們成長。比如面對班級里某些學生遲到這樣的習慣問題，本不是大事，但是令人頭痛的是他們屢教不改。如果不能以恰當?shù)姆绞浇逃?，讓其改正自身不良的行為習慣，可能會使這樣的學生淪為班級的學困生，這對他們完成學業(yè)、身心健康的成長都非常不利，也對整個班級的構建產(chǎn)生不利影響。所以面對這樣屢次遲到的學生，只是單純的說教就顯得微不足道、效果甚微了，一定要深入全面地去了解事情發(fā)生的原因，多一些耐心，多給予一些幫助和鼓勵?？梢愿鶕?jù)遲到的緣由針對性地進行主題班會，班會中有意放大優(yōu)點，改善班級其他學生對遲到學生的壞印象，同時激發(fā)學生的自信心和學習動力。隨后再與學生進行友善的交談，提出目標，幫助他改正遲到問題。

丟東西事件在班級管理中也是令教師感到棘手的事情，可以說不管如何處置，也許都會帶來一些隱患。如果輕了，可能達不到警示學生的作用，如果重了，或許就會有傷害學生自尊的危險。但要是不進行處理，那么那些拿人東西的學生就會抱有僥幸心理，這樣的事件在班級中也許就會頻繁發(fā)生，甚至給整個班級帶來不良影響。綜上所述，我覺得遇到類似這樣的問題，尊重學生是應該放在首位的，也是在整個的處理過程中最為重要的。因為每個人都是有尊嚴的，包括拿人東西的學生。在處理問題時，我們教師不能輕易用“偷”這個字眼來形容他，甚至以“小偷”的名義責罰他。我們一定要了解事件產(chǎn)生的原因，心平氣和地和學生交談，讓學生感覺到教師在尊重他、理解他。特別是初次犯錯的學生，更是要了解、尊重、幫助、鼓勵，這樣的教育效果才會更好。作為教師，不管遇到什么樣的學生問題，我們都要充分進行了解。在了解的基礎上學會尊重，這樣面對學生的錯誤，就會冷靜，冷靜下來再處理，避免了給學生造成不必要的傷害。也只有這樣，才會想出適合的辦法解決問題，將孩子從錯誤中拉回來。

二、溫暖學生心靈要注重家校溝通

我們教師對學生的生活環(huán)境、家長的教育方法以及家長與學生之間的關系都要有所了解。當然，家庭教育的能力也是有限的，我們教師應該給予適當?shù)膸椭c指導。家長與教師溝通，能夠讓家長認識到自己教育孩子的不足，擺正心態(tài)，及時調整不良情緒，讓家長了解到每天不論多忙，都要和學生交流互動，可以說說話、談談心，談一談學校里發(fā)生的趣事、遇到的困難，培養(yǎng)共同的興趣。家庭教育對學生的學習和生活的影響是第一位的，我們教師的教育是否有效，關鍵是我們能否爭取到家長對我們教學方法的認同與合作。

三、溫暖學生心靈要把握交往的技巧

交往時要寬容學生。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是一種處理問題的有效方法，在教育教學中，面對學生犯錯誤，不應該上來就批評指責，然后要求其承認錯誤，寫保證書杜絕再犯。這樣學生在表面雖然認錯了、屈服了，但內心已有反抗的情緒在燃燒。可以說這是一次失敗的教育，甚至會帶來反作用，影響學生的成長。為此，教師應該在交往中善待、寬容學生，用心交流溝通，當學生犯錯，先聽一聽他們所說，緩解他們的心情，把錯誤變成為進步的機會，只有這樣才能杜絕他們再犯同樣的錯誤。但寬容不是不管不顧、縱容他們去犯錯。寬容是一種優(yōu)秀的品質，我們用寬容之心面對學生，他們才樂于與教師交流，最終達成教育的目的。

交往時把握談話的方法。正確的方法，會事半功倍。交流之前我們首先進行一些材料的搜集，對人、事有一個基本了解。然后談話的目的要明確，選取適合的表達方式，深入淺出，以小見大。再者就是進行個別談話時，要注意場合，不去人多嘈雜的場所，選擇安靜的、事宜談話、放松心情的地方。只有這樣才能和學生在思想上交流，心靈上溝通，從而達到教育的目的。

交往時教師學會主動道歉。我們教師也是普通人，自然也會出錯。那么，當我們在處理工作出現(xiàn)錯誤時，我覺得不要過分顧忌面子，還堅持錯誤的自己，那樣不僅給學生樹立了不好的形象，還會讓學生效仿這樣的行為。犯了錯誤主動、真誠地向學生道歉，能夠贏得學生新的認識、新的信任，會讓學生覺得自己得到了尊重，還會促進我們工作更好地開展。勇于向學生道歉，是作為教師的一種優(yōu)秀的品質，一種良好的修養(yǎng)，也是一種以身作則的體驗。這樣做，能自然拉近和學生心靈的距離，為我們更好地開展工作奠定了基礎。每個學生都是獨立的，都有著自己的可塑性，當然也存在著一些不足。想要和他們更融洽地相處，或者更好地處理問題，需要我們教師發(fā)自內心地了解、尊重學生，并付出真誠的愛，用寬容應對他們的過失，用真心和家長溝通、交流，用心靈贏得心靈。當學生沐浴在教師的愛中時，就一定會主動走向我們，向我們敞開心扉。