新時(shí)期高校青年教師職業(yè)境界和幸福感提升研究

中山大學(xué)南方學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系 吳 思

新時(shí)代的高校青年教師承擔(dān)著高等教育事業(yè)的特殊使命，在一系列社會變革持續(xù)推入的特殊階段，迎接著不同以往的發(fā)展機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，部分高校青年教師產(chǎn)生了一系列心理與生理上的困擾，進(jìn)而對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了焦慮與迷惘，導(dǎo)致職業(yè)幸福感持續(xù)走低。

一、高校青年教師職業(yè)境界與幸福感現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2017 年，國內(nèi)高校專職教師總數(shù)約為165 萬人，科研機(jī)構(gòu)人員約3 萬人，其中40 歲以下在職的青年教師約為90 萬人。在這種情況下，一方面，許多資深學(xué)者還未退居二線就涌入了大量的青年教師，20 世紀(jì)90 年代初的科技人才“青黃不接”的形勢早已得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)下的高校教工“市場”已然進(jìn)入“買方市場”。另一方面，青年教師面臨著更嚴(yán)峻的競爭、更繁重的教學(xué)任務(wù)與更高要求的科研任務(wù)，并且職稱評定的要求也在逐年提高，論文與項(xiàng)目兩大評定標(biāo)準(zhǔn)越來越難突破，青年教師在科研創(chuàng)新上需要投入更多的精力。除此之外，2018 年全國普通本?？普猩?90.99 萬人，比上年同比增長3.87%；在校生2831.03萬人，比上年增加了77.45 萬人，而普通高等學(xué)校專職教師約為167.28 萬人，普通高校師生比約為17.56 ∶1。高校在校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，也為青年教師帶來了更大的教學(xué)壓力。

在這種狀況下，作為高校教育者的青年教師更容易出現(xiàn)心理問題與生理疾病。在職業(yè)生涯初期，年輕教師還沒有形成成熟的適應(yīng)能力和強(qiáng)大的抗壓能力，此時(shí)承擔(dān)越來越高負(fù)荷的工作任務(wù)，容易產(chǎn)生焦慮、情緒低落等心理反應(yīng)。同時(shí)，伴隨著亞健康的生理狀態(tài)，高校青年教師往往對自己的職業(yè)前景感到迷茫和困惑，職業(yè)幸福感較低。根據(jù)2017 年《中國高校工作吸引力調(diào)查報(bào)告》，參與調(diào)查的教師約有8%明確表示未來3 年極有可能離職，其中民辦高等職業(yè)教育院校教師占比高達(dá)17%?！半p一流”院校未來3 年可能離職教師雖占比較低，但也有超過2%的潛在離職者。超過半數(shù)參與調(diào)查的高校教師認(rèn)為離職原因?yàn)椤皞€(gè)人發(fā)展空間受限”，約40%的高校青年教師把“薪資待遇偏低”作為離職理由。

二、新時(shí)期高校青年教師職業(yè)幸福感較低的原因

（一）相關(guān)政策與評價(jià)體系不太合理

《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》指出，教師科研評價(jià)至少需要3 年一次；科研團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)至少需要5 年一次。這一規(guī)定直接導(dǎo)致青年教師為了完成下一次的科研評價(jià)，需要不斷在科研上推陳出新，進(jìn)而導(dǎo)致青年教師的科研、教學(xué)壓力增加，難以產(chǎn)生職業(yè)幸福感。政策方面，對于高校教師的年齡也有所傾斜，為了未來的發(fā)展，青年教師只能在現(xiàn)階段不斷為自己增加砝碼。多數(shù)青年人才項(xiàng)目都明確將“40 歲以下”作為申報(bào)的年齡限制，如國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金，男性超過35 周歲，女性超過40 周歲就無法申報(bào)該項(xiàng)目。各級高校與科研機(jī)構(gòu)的科研人員大多感受到來自年齡的壓力，對于青年教師更是如此。

（二）科研與晉升競爭壓力大

近幾年，中國學(xué)術(shù)界和科研事業(yè)愈加繁榮，從業(yè)者數(shù)量不斷增加，科研成果產(chǎn)出數(shù)量不斷提升。據(jù)中國科技信息研究院發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)階段SCI 論文數(shù)量呈上升趨勢。連續(xù)9 年，我國在該項(xiàng)目的排名穩(wěn)居世界第二。根據(jù)2017 年數(shù)據(jù)顯示，我國SCI 論文數(shù)量約占全球總數(shù)的18.6%，這一比例比2016 年提升了1.5 個(gè)百分點(diǎn)。在這種學(xué)術(shù)科研成果空前發(fā)展的趨勢下，必然存在著越來越強(qiáng)的科研競爭。

以國家自然科學(xué)基金的申請為例，國家級項(xiàng)目作為高校教師評定職稱的一大標(biāo)準(zhǔn)，在高校教師職業(yè)生涯中有著不可替代的重要作用。根據(jù)國家自然科學(xué)基金委發(fā)布的官方數(shù)據(jù)，在2018 年度基金委集中接收期間，共接收各類型項(xiàng)目申報(bào)21 萬余項(xiàng)，審核通過資助率約為20.77%，因此約有16.6萬個(gè)項(xiàng)目沒能通過審核。從多年整體趨勢上看，落選項(xiàng)目數(shù)量正逐年攀升。

在競爭壓力空前巨大的情況下，這種競爭趨勢會繼續(xù)加強(qiáng)。根據(jù)教育部發(fā)布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，國家計(jì)劃“適度擴(kuò)大博士研究生教育規(guī)?！?。也就是說未來幾年科研從業(yè)者的數(shù)量還將進(jìn)一步攀升，競爭將會更加激烈，也因而會進(jìn)一步增加青年教師職業(yè)的焦慮與迷惘。

（三）低收入與高支出的矛盾

根據(jù)2016 年麥可思針對大學(xué)教師薪酬調(diào)查的研究報(bào)告，大學(xué)教師職業(yè)的平均月工資為5478 元，年薪不足7 萬。而在2018 年，麥可思公司又一次針對同一問題進(jìn)行調(diào)查，數(shù)量超過30%的教師在近三年中沒有增加工資，大于80%的高校教師對自己的收入并不滿意。而從高校教師內(nèi)部分配制度來看，青年教師的個(gè)人收入并不理想，與其他年齡層次的高校教師相比，由于工齡、教齡等多方面原因，青年教師的收入更低，甚至許多高校青年教師自嘲“工蜂”“知識民工”。通常專職青年教師每年需要完成160—400 課時(shí)不等，課時(shí)量多、課時(shí)費(fèi)低是高校普遍存在的情況。部分高校針對未能達(dá)到基本課時(shí)量的青年教師，還將按照課時(shí)費(fèi)的1.5—2 倍折算從績效工資中扣除，實(shí)際收入堪憂。另外，青年教師往往處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要陸續(xù)解決住房、組建家庭、生育后代與贍養(yǎng)父母等諸多問題，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)支出不斷增加，供不應(yīng)求的收入狀況往往會使得高校青年教師的職業(yè)壓力不斷增加。

三、高校青年教師職業(yè)境界與幸福感提升策略

（一）改革考評體系

針對當(dāng)下考評體系中仍然存在的不足現(xiàn)象，要想最大程度提升當(dāng)代高校青年教師的職業(yè)境界與職業(yè)幸福感，需要把科研人員考評體系改革落到實(shí)處，推動(dòng)“身份管理”轉(zhuǎn)為“崗位管理”，同時(shí)還需要建立以“質(zhì)量+成長”為目標(biāo)的考評體系。比如，對教師科研成果的評估可從評估數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估質(zhì)量，不僅統(tǒng)計(jì)論文和項(xiàng)目數(shù)量，還可以完結(jié)類的代表性項(xiàng)目和已發(fā)表的代表性論文為主，同時(shí)推動(dòng)人才評價(jià)重心下放，進(jìn)行同行評議，等等。

（二）提高經(jīng)濟(jì)待遇

高校教師收入低是造成高校青年教師職業(yè)幸福感低的原因之一，然而這個(gè)問題一直存在。為此，一方面要注重為科研人員“減負(fù)”與“減縛”，提供更多科研職業(yè)的選擇。近年來，國家提出了相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)和研究所的研究人員的兼職工作，強(qiáng)調(diào)高科技創(chuàng)業(yè)的重要地位，為研究人員投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建了一個(gè)更好的成長環(huán)境。另一方面，盡可能提供滿足高校教師“安居樂業(yè)”的福利待遇?！鞍簿印奔礊楦咝Ｇ嗄杲處熖峁┝畠r(jià)的周轉(zhuǎn)房或青年教師公寓，以及對符合標(biāo)準(zhǔn)的青年教師提供首套購房補(bǔ)貼等配套措施，使剛步入崗位的青年教師盡可能實(shí)現(xiàn)居有定所?！皹窐I(yè)”則是指政府及高?？赏ㄟ^政策調(diào)整促進(jìn)高校教師基礎(chǔ)薪資的提升，確保教師教學(xué)與科研產(chǎn)出的邊際效益與其薪資水平保持一致。

（三）關(guān)注教師心理

在目前的高校中，雖然存在眾多針對學(xué)生的“心理咨詢室”等機(jī)構(gòu)，但是對于高校教師的心理健康卻并無太多關(guān)注。青年教師在職業(yè)發(fā)展過程中，必然會遇到不同程度的職業(yè)壓力和心理問題，如果不能及時(shí)解決，必將影響職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)幸福感。

基于此，高校要針對青年教師開展多方面的壓力管理教育，以便青年教師在入職前可以形成良好的心理預(yù)期，為面對壓力做好充分的準(zhǔn)備。另外，高?？梢耘c相關(guān)教育管理部門合作建立高校教師心理咨詢機(jī)構(gòu)，聘請專業(yè)心理咨詢師開展咨詢活動(dòng)，同時(shí)開展電話、網(wǎng)絡(luò)等多種咨詢途徑，有效幫助高校教師解決心理問題。

高校青年教師作為高等院校的重要有生力量，其個(gè)人發(fā)展與高校發(fā)展相互促進(jìn)、相輔相成。為了有效地促進(jìn)高校青年教師幸福感的提升，社會各界要注重從多層面關(guān)注高校青年教師的心理健康，從多渠道解決高校青年教師的心理及實(shí)際生活問題，為高校青年教師創(chuàng)造公正、尊重、和諧的工作氛圍，讓青年教師真正認(rèn)同職業(yè)，幸福工作。