人文關(guān)懷視角下學校管理創(chuàng)新探究

□胡亞兵

在新形勢下，學校管理需要從現(xiàn)實情況出發(fā)，秉持“以人為本”原則，制訂契合性更強的規(guī)章制度，開展各項趣味性活動，從而確保教育教學活動順利推進，有效發(fā)揮學校管理職能。若要順利達成學校管理目標，必須從人文關(guān)懷視角出發(fā)，對學校管理的各項措施進行升級處理，從而適應當前課程改革需求，踐行“新課改”精神。

一、制度的制訂需要彰顯人文特點

制度是思想的凝結(jié)、文化的載體，更是管理原則和方法的具體體現(xiàn)。學校規(guī)章制度的制訂需要講究科學的方式與方法。在制度的制訂過程中，校長要發(fā)揮積極的作用，特別是需要采用民主方式，引導全體師生共同參與。制度制訂之前，可以搜集師生的意見與建議，以此為參考，制訂具體的相關(guān)制度。這樣的制度才具有可行性，才能更好地為學校管理服務。

河北省承德市雙灤區(qū)中營子小學為了更好地服務教師和學生，校長從制度的制訂著手，展開深度挖掘。為了彰顯制度的民主特性，校長在教職工大會上廣泛呼吁，將制度的制訂權(quán)力交給全體教職工。在校長的鼓勵下，廣大教師的主人翁意識被激活，積極、主動地進言獻策。比如，有的教師建議，班主任可以彈性坐班，考評量化時適當傾斜。面對教師提出的建議，學校領(lǐng)導班子高度重視，并且進行梳理、歸納，合理的建議成功地融入學校管理制度。制度存在剛性特征，但在制訂和執(zhí)行過程中，必須彰顯人文特點，需要充分地考慮教師的實際情況。教師參與學校管理，充分體現(xiàn)制度無情而人有情。人性化的管理制度可以有效激發(fā)教師教育教學的積極性，由此促使每一位教師都能竭盡所能，從而為學校管理和建設(shè)貢獻自己的力量。

校風的形成有賴于制度的完善。制度的制訂是一方面，而制度的執(zhí)行則格外關(guān)鍵。制度執(zhí)行的過程是檢驗制度的過程，因而必須增強制度的執(zhí)行力。若制訂出科學、有效的學校管理制度，但執(zhí)行卻很不到位，則制度的效度就難以獲取發(fā)揮。因此，必須堅決執(zhí)行學校管理制度，并且在執(zhí)行的過程中，不斷地進行矯正與完善。

二、心理的疏導需要體現(xiàn)人文屬性

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，各種新思想層出不窮，帶來巨大的思維沖擊，由此大幅度地提升各種心理障礙和心理疾病的發(fā)生率——在學校管理中，上述的方面體現(xiàn)得更為明顯。學校是學生和教師集聚的場所，師生、生生相互交往，容易產(chǎn)生各種矛盾，心理問題更易顯現(xiàn)出來。教師與學生是學校的重要組成部分，但心理特點卻存在顯著的差異。教師是學校管理活動的組織者，從事繁重的教育教學和教研等各項工作，身體和心理都會承受巨大壓力，比較容易出現(xiàn)心理問題。學校教育的對象亦有特殊性，學生年齡尚小、依賴性強，缺乏學習方法和技巧等方面的指導。面對上述的現(xiàn)狀，需要學校適時地進行干預，及時為學生和教師提供心理疏導服務。

中營子小學所處地區(qū)偏遠，教師數(shù)量相對較少，師資隊伍不很穩(wěn)定。一些年輕的大學生到校之后，往往心理會產(chǎn)生嚴重的落差感。教師是學校管理的關(guān)鍵因素，若教師心理產(chǎn)生了問題，學校管理的效度亦會受到影響。因此，學校高度重視教師的心理健康問題，領(lǐng)導班子經(jīng)常與教師交流、探討，努力為做好心理疏導工作，關(guān)心年輕教師的生活。在學校領(lǐng)導的關(guān)心下，學校師資隊伍逐步呈現(xiàn)相對穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。農(nóng)村小學中學生中的大多數(shù)是留守兒童，很多學生的父母在外打工，甚至常年不回家，因而學生難以感受到母愛、父愛，性格往往會變得孤僻。學校領(lǐng)導高度重視上述問題，每學期都會聘請心理專家，前來給學生作專門講座，由此促使學生確立正確的自我認知，教給學生情感宣泄的途徑和方法。通過采取諸多措施，促使學校師生心理健康向著正確的方向發(fā)展。

學校借助語言或其他方式，幫助教師和學生進行心理疏導，由此化解思想上的諸多問題，從而確保校園學習和生活環(huán)境更加健康、和諧。在對師生進行心理疏導時，必須從師生不同的心理發(fā)展特點入手，進行有效的矯正與完善，其中心理講座、個別指導等都是重要的方法。

三、活動的設(shè)置需要融入人文關(guān)懷

現(xiàn)代教育教學理念要求學校教育管理和教學實踐都必須以活動為載體、以學生的全面和健康發(fā)展為核心。唯有如此，才能真正地體現(xiàn)出學校的作用和特色，增加學校管理的實效性。學校管理的本質(zhì)就是對人的管理。既然是對人的管理，布設(shè)針對性的活動，就顯得尤為關(guān)鍵。這里所說的活動可以分為兩個部分：一是針對教師教育教學和教研的活動；二是針對學生學習和生活的特色活動。學校教育教學和教研活動不是自然生發(fā)的，需要學校進行引導。若學校不能發(fā)揮組織和激勵作用，學校教育教學和教研活動就不可能發(fā)揮很好的效度。新一輪教育教學改革已經(jīng)對教師提出更高要求，需要學校從宏觀視角出發(fā)，廣泛開設(shè)各項教育教學和教研活動，由此可以有效促進教師的專業(yè)成長與能力提升。

學校領(lǐng)導需要發(fā)揮聰明、才智，從師生最感興趣的活動入手，有效地開展學校管理的各項具體事務。教師的責任是教書育人，若想實現(xiàn)教育教學目標，則如何激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就會顯得極為關(guān)鍵，因而學校需要強化集體教研活動。河北省承德市雙灤區(qū)中營子小學教師學歷不高、年齡偏大，但卻存在天然的比較優(yōu)勢，即教師的教育教學實踐經(jīng)驗豐富。學校領(lǐng)導充分利用上述的方面，加強集體備課，甚至將每周三下午一二節(jié)作為“集備日”。通過“集備”，教師進行相互交流、探討，由此利于明確教學方法，快速提升教師的理論水平。鄉(xiāng)村小學的硬件設(shè)施比較簡陋，舉辦活動的形式受到限制。但學校充分利用農(nóng)村學校的有利條件，以及學生的身心發(fā)展特點，布設(shè)趣味化、富有農(nóng)村特色的活動，使學生思想受到熏陶、情感得到升華，從而提升學校的熱愛度，縮減學生與教師間的情感距離。

同時，涉及學生的活動布置和設(shè)計亦極關(guān)鍵。在小學階段，學生顯得活潑、好動，愿意、主動參與學習活動——這是在學校管理中實施思想滲透活動的前提條件。在趣味化的游戲活動中，學生的收獲和啟迪異常豐富，由此促使師生關(guān)系更加融洽、和諧。

四、文化的滲透需要凸顯人文價值

文化是學校的靈魂，它會伴隨學校的發(fā)展而不斷升級。校園文化的內(nèi)涵異常豐富，既包括一些學科的知識，還會涉及學生審美能力和人文價值觀念培育的文體活動。校園文化的廣闊性、深刻性和人文性要求學校管理必須從多重視角出發(fā)，需要著力建設(shè)書香校園、文化校園。當前，文化建設(shè)已經(jīng)進入學校管理的范疇，但大部分學校的文化建設(shè)尚處于較低層次。作為學校管理的核心人物，校長需要革新思想認知，積極將學校精神文明和文化建設(shè)滲透到學校管理中來，從而充分地發(fā)揮校園文化的熏陶和養(yǎng)成作用。

文化滲入學校管理，并非一件簡單的事情，必須進行系統(tǒng)規(guī)劃。學校要從外部環(huán)境因素和內(nèi)部教學因素著手，展開學校內(nèi)外的融合創(chuàng)新。發(fā)展的環(huán)境會對學生產(chǎn)生極大的影響作用。當長期處于濃郁的校園文化氛圍中，學生的素養(yǎng)就會得到快速提升，舉手投足間就會顯示出文化的品位。學校需要注重文化課程的實施，由此讓學生在課堂內(nèi)把握文化的精髓，最終在內(nèi)外因素的影響下實現(xiàn)學生素質(zhì)修養(yǎng)的發(fā)展與“蛻變”。

文化是學校綜合實力的反映，學校領(lǐng)導需要深知上述方面。河北省承德市雙灤區(qū)中營子小學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，受學校的地理位置和性質(zhì)影響，學生的文化素質(zhì)并非很高，師生對文化存在極大的現(xiàn)實需求?；诖?，學校從環(huán)境營造和課程設(shè)置方面著手，進行文化的引導與滲透。因此，行走在校園，到處可見張貼的名人名言、意蘊深刻的故事。在課余時間，學生都能受到文化的熏陶與感染。設(shè)置課程時，學校亦格外關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，每個星期都開設(shè)傳統(tǒng)文化講座。此外，學校尚經(jīng)常舉辦相關(guān)活動。由此，潛移默化地提升學生對文化的興趣度，從而逐漸地形成學生的文化素養(yǎng)。