中小學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展存在的問題及策略

□李紀(jì)洲

中小學(xué)是國(guó)家教育體系中的重要階段，是學(xué)生才能培養(yǎng)和人生奠基的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，達(dá)到一定辦學(xué)水平后，主動(dòng)尋求突破，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，這是對(duì)中小學(xué)在現(xiàn)代化教育環(huán)境下的必然要求，也是學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的必由之路。但是，在品質(zhì)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中，往往出現(xiàn)窄化內(nèi)涵、急功近利、舍本逐末等問題。學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度，正確理解品質(zhì)學(xué)校的本質(zhì)和內(nèi)涵，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力鑄造特色品質(zhì)教育。

一、中小學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的內(nèi)涵及意義

學(xué)校品質(zhì)是一個(gè)綜合概念，包含諸多要素，涉及多個(gè)主體，具有復(fù)雜性。對(duì)于“學(xué)校品質(zhì)”的理解，教育部原基教一司司長(zhǎng)王定華明確指出：“學(xué)校品質(zhì)是質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色、信譽(yù)的集合體，外在是品牌，內(nèi)在是內(nèi)涵?！?/p>

對(duì)于“學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展”的理解，也可以從兩個(gè)方面進(jìn)行探討：一方面，“學(xué)校品質(zhì)”的提升與發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一代代教育人長(zhǎng)期磨礪的過程，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，需要不斷傳承與創(chuàng)新；另一方面，“學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展”服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)，屬于目標(biāo)范疇，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心要素，它涉及學(xué)校管理、教學(xué)、課程等多方面。

中小學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)品質(zhì)提升與發(fā)展，在教育改革發(fā)展的新時(shí)期，具有極其重要的意義。一是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)需求，青少年是民族的希望，是祖國(guó)的未來，而學(xué)校是他們成長(zhǎng)的搖籃，是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀初步形成的地方，在學(xué)校內(nèi)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是教育的責(zé)任，更是特色品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的義務(wù)。二是適應(yīng)教育快速發(fā)展的必然要求，新的時(shí)代，教育格局發(fā)生了較大變化，教育發(fā)展速度進(jìn)一步加快，這就逼迫學(xué)校主動(dòng)尋求自我發(fā)展的方向和目標(biāo)，自覺落實(shí)教育部提出的“推動(dòng)特色發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)”這一重要時(shí)代命題，將學(xué)校品質(zhì)提升作為學(xué)校發(fā)展努力的方向。三是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的自身渴求，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“人”，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有個(gè)性、有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的高品質(zhì)學(xué)生。學(xué)校通過人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的品牌化?！捌放圃从谄焚|(zhì)”“品質(zhì)鑄就品牌”，品質(zhì)是學(xué)校挑戰(zhàn)自己的內(nèi)在追求，特色品質(zhì)是從學(xué)生發(fā)展出發(fā)辦具有特色的優(yōu)質(zhì)教育，這是學(xué)校尋求內(nèi)涵發(fā)展的渴求，更是學(xué)校品質(zhì)提升的捷徑。

二、中小學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展存在的問題

目前，中小學(xué)校大都提出注重內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，突出學(xué)校品質(zhì)的提升與發(fā)展，但是，很多學(xué)校只是為了特色而“特色”，為了品質(zhì)而“品質(zhì)”，忽視了教育的本質(zhì)，出現(xiàn)了越俎代庖、舍本逐末、盲目跟風(fēng)、急功近利的問題。

（一）窄化內(nèi)涵，越俎代庖

學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展具有一定的綜合性，內(nèi)涵極其豐富，主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及整體優(yōu)勢(shì)的提升上。有些學(xué)校把學(xué)校品質(zhì)與提升簡(jiǎn)單理解為把特色項(xiàng)目做大、做強(qiáng)，擴(kuò)大學(xué)生參與面，增加獲獎(jiǎng)人數(shù)等，特別是個(gè)別學(xué)校片面追求升學(xué)成績(jī)，用少數(shù)學(xué)生的成績(jī)代替學(xué)校的“品質(zhì)”，也就是以少部分學(xué)生的發(fā)展代替學(xué)校品質(zhì)的提升與發(fā)展。這樣的誤區(qū)主要是窄化了學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的內(nèi)涵，忽視了學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化。學(xué)校的品質(zhì)提升與發(fā)展不是因?yàn)樯贁?shù)高分而有“品質(zhì)”，也不是因?yàn)樯贁?shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展而有“品質(zhì)”，而是因?yàn)槿w學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)校才有品質(zhì)。

（二）嘩眾取寵，舍本逐末

目前，有很多中小學(xué)校為了獲取更大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，把硬件建設(shè)、后勤服務(wù)、校園文化作為品質(zhì)提升與發(fā)展的主渠道，這對(duì)學(xué)校向更好更強(qiáng)發(fā)展無可厚非，但這只是作為學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，大有嘩眾取寵，舍本逐末之嫌。其實(shí)，中小學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的主體是學(xué)生而非其他，作為學(xué)校，服務(wù)的對(duì)象是人，是學(xué)生，學(xué)校所有的建設(shè)以及服務(wù)保障都是為了學(xué)生更好的發(fā)展與成長(zhǎng)服務(wù)的，只有學(xué)生獲得最大程度的個(gè)性發(fā)展，才能讓學(xué)校品質(zhì)獲得提升。

（三）盲目跟風(fēng)，隨意定位

為了品質(zhì)而刻意追求“品質(zhì)”，勢(shì)必出現(xiàn)隨意定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展品位的問題，以至于出現(xiàn)盲目跟風(fēng)，不會(huì)因變求變的現(xiàn)象。特別是部分學(xué)校在學(xué)校的發(fā)展定位中不能做到實(shí)事求是，量力而行。有的為了迎合上級(jí)，而忽略自身水平，盲目跟風(fēng)作秀；有的好大喜功，學(xué)校發(fā)展定位不切實(shí)際；有的盲目定位，我行我素，不會(huì)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的不斷發(fā)展而去變化。這些情況不僅不能充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，而且還會(huì)讓學(xué)生失望，家長(zhǎng)失望，甚至讓學(xué)校發(fā)展偏離正常軌道，從而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)的提升與發(fā)展。這就要求我們必須認(rèn)識(shí)到品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有開始沒有結(jié)束，其發(fā)展定位必須“一切從實(shí)際出發(fā)”，認(rèn)真分析校情，找準(zhǔn)突破口，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做好自己。

（四）簡(jiǎn)化過程，急功近利

學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展是一種追求，既然有追求就會(huì)有功利行為的形成。有的學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)需求和社會(huì)需要，故意夸大辦學(xué)成績(jī)，夸大自身辦學(xué)品質(zhì)。簡(jiǎn)化過程，急功近利，也就成了很多中小學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的通病。建設(shè)品質(zhì)學(xué)校注重的是過程，不是為了得到什么成果而去建設(shè)，學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展需要文化的積淀和支撐，品質(zhì)的提升過程也是學(xué)校獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)貌和教育風(fēng)格形成的過程，不是一個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，一個(gè)突出獎(jiǎng)項(xiàng)，一項(xiàng)工作成績(jī)就能形成的，需要一個(gè)積淀和醞釀的過程，需要沉得住氣，耐得住寂寞。

三、中小學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展策略

品質(zhì)學(xué)校的品質(zhì)就是學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)校品質(zhì)的提升與發(fā)展核心是學(xué)生獲得最大程度的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)提升。學(xué)校正確認(rèn)識(shí)教育品質(zhì)的內(nèi)涵，直面問題，以人為本，注重過程，從而努力提升學(xué)校品質(zhì)，鑄造教育品牌。

一是學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展需要關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，服務(wù)全體學(xué)生。在教育改革的大背景下，學(xué)校在課程建設(shè)與實(shí)施、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施方面應(yīng)以全體學(xué)生的共同發(fā)展為基礎(chǔ)，把學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)的提升作為學(xué)校品質(zhì)提升的最重要參數(shù)。學(xué)校應(yīng)以全體學(xué)生為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)分層教學(xué)、分類培養(yǎng)，構(gòu)建適合本校學(xué)生發(fā)展的多樣化的人才培養(yǎng)模式，只有絕大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)得到最大程度的提升和發(fā)展，才是真正意義上的學(xué)校品質(zhì)的提升與發(fā)展。

二是學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展需要深挖學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，人人成人，人人成才，這是中小學(xué)校的主要任務(wù)。一所學(xué)校要想真正地做到辦學(xué)品質(zhì)的提升與發(fā)展需要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)管理制度，構(gòu)建完善的課程體系，豐富課程的多樣性的。在課程實(shí)施、教學(xué)管理、育人模式、考試評(píng)價(jià)等方面既能滿足全體學(xué)生的基本需要，又能促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成具有特色的辦學(xué)風(fēng)格和培養(yǎng)模式，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)建設(shè)。

三是學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展需要切合學(xué)校實(shí)際，注重培植學(xué)校的個(gè)性品牌。在確定學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，既要充分挖掘本校優(yōu)勢(shì)資源，又要主動(dòng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，做到定位準(zhǔn)確，切合實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)，形成風(fēng)格，成為品牌。學(xué)校品質(zhì)建設(shè)的定位需要一個(gè)過程，既要傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良?xì)v史，又要立足現(xiàn)在發(fā)展密切結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，還要面向未來定向培植品質(zhì)建設(shè)項(xiàng)目，用鮮明和準(zhǔn)確的文化定位體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，不斷擴(kuò)大學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成具有學(xué)校標(biāo)識(shí)性的個(gè)性品牌。

四是學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展需要摒棄功利主義，注重積淀學(xué)校的文化底蘊(yùn)。品質(zhì)提升與發(fā)展需要的是過程，在這個(gè)過程中，學(xué)校的辦學(xué)思想、教育方式、教師風(fēng)格、學(xué)生風(fēng)貌、管理制度等方面的文化積淀，起到重要的支撐和保障作用。一所學(xué)校的文化建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷積淀和醞釀，切不可人為催化學(xué)校文化，長(zhǎng)期的積淀才能形成文化，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能形成品質(zhì)。學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)校品質(zhì)在孕育、誕生、成長(zhǎng)、成熟的過程中不斷提升與發(fā)展。

綜上所述，中小學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展是一個(gè)有計(jì)劃、有組織的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷追求卓越的過程。學(xué)校應(yīng)摒棄功利主義，根據(jù)自我優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，逐步形成獨(dú)特的行為準(zhǔn)則和穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格，最終解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)提升與發(fā)展的價(jià)值追求。