化危為機(jī)：疫情對(duì)學(xué)校教育的啟示

□張衛(wèi)星

2020 年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，改變了人們已經(jīng)習(xí)慣的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。如何化危為機(jī)？疫情防控對(duì)學(xué)校教育有何啟示？筆者結(jié)合自己十八年來(lái)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，做了深入思考，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)學(xué)校教育。

一、深化愛(ài)國(guó)主義教育

疫情防控為愛(ài)國(guó)主義教育提供了鮮活的內(nèi)容和素材。在抗擊疫情的過(guò)程中，隨著黨中央一聲令下，各級(jí)政府、各行各業(yè)、各地群眾迅速投入到防控疫情的戰(zhàn)斗中來(lái)；各級(jí)黨委政府運(yùn)用各種方式宣傳疫情防控的必要性、緊迫性；各村（社區(qū)）、企業(yè)、小區(qū)對(duì)疑似病例和密切接觸者進(jìn)行盤(pán)查和隔離，安排衛(wèi)生部門(mén)人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)；廣大醫(yī)務(wù)工作者不辭辛勞、不畏艱險(xiǎn)，戰(zhàn)斗在抗疫一線。在疫情面前，中華民族團(tuán)結(jié)一致、眾志成城，形成了戰(zhàn)勝疫情的磅礴力量。疫情防控體現(xiàn)了中國(guó)力量、中國(guó)方案、中國(guó)精神，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。這是最好的愛(ài)國(guó)主義教育素材。筆者認(rèn)為，當(dāng)下及疫情之后，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要以疫情防控為契機(jī)，以疫情防控故事為素材，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，大力宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而讓愛(ài)國(guó)主義真正走進(jìn)中小學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)

疫情防控期間，各村（社區(qū)）、小區(qū)都進(jìn)行了封閉式管理，居民進(jìn)出要出示通行證，要測(cè)量體溫，要登記相關(guān)信息，每家每戶只能兩天一次去購(gòu)買(mǎi)必要的生活物品。疫情防控期間，也有個(gè)別從重點(diǎn)疫區(qū)返回的居民隱瞞真相，不自覺(jué)居家隔離，多次去朋友家走動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致密切接觸者多人感染冠狀病毒。疫情防控期間，也有個(gè)別不良商販趁機(jī)抬高物價(jià)，出售不合格防疫用品，結(jié)果害人害己，把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。由此可見(jiàn)，有效防控疫情的前提是大家要遵守規(guī)則。從教育的層面來(lái)說(shuō)，這就是規(guī)則教育的生動(dòng)事例。筆者認(rèn)為疫情之后，學(xué)校要加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。要善于提取疫情防控期間的典型案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正、反兩方面教育，讓規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生觸手可得。這樣，學(xué)生才能有意識(shí)地去踐行規(guī)則，從而自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)。

三、引領(lǐng)正確觀念建立

某研究中心曾公布了一項(xiàng)少年兒童偶像崇拜與榜樣教育研究成果，顯示出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：近七成的少年兒童最崇拜的偶像是文藝體育明星，而把科學(xué)家作為偶像的孩子只有2.3%，這一結(jié)果也讓研究人員頗感意外。疫情期間，醫(yī)生、護(hù)士是最美的逆行者，是他們用生命撐起一片藍(lán)天；疫情期間，科研工作者努力研發(fā)疫苗，是他們用智慧為人們的健康托底；疫情期間，一線教師努力為學(xué)生居家學(xué)習(xí)服務(wù)，用心血為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航。而疫情期間，好多文藝體育明星卻悄然沉默，有些甚至趁機(jī)出國(guó)躲避，構(gòu)成了一道并不美麗的風(fēng)景。事實(shí)表明，醫(yī)生、教師、科研工作者、公安民警、人民子弟兵等普通工作者，才是戰(zhàn)勝疫情和社會(huì)穩(wěn)定的主要力量，他們才應(yīng)該成為學(xué)生心中的明星。學(xué)校在疫情期間或疫情之后，要努力宣傳堅(jiān)守一線的普通工作者，讓他們走進(jìn)學(xué)生心中，讓他們成為學(xué)生心中最好的明星。這其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。

四、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣

疫情期間，人們都養(yǎng)成了戴口罩、勤洗手的習(xí)慣，家里的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)。俗話說(shuō)：“病從口入?！被仡櫼酝?，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)力度還不夠大，一些孩子的衛(wèi)生習(xí)慣不夠好，當(dāng)然與孩子的家庭教育有關(guān)，但與學(xué)校教育肯定也有關(guān)系。筆者認(rèn)為，疫情之后學(xué)校一定要重視學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要從真正保護(hù)學(xué)生身體健康的角度出發(fā)，做一些實(shí)實(shí)在在的工作。學(xué)校有必要把衛(wèi)生教育納入學(xué)校課程，讓衛(wèi)生行為真正走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生的好習(xí)慣。如果學(xué)生都講衛(wèi)生，公共疾病傳播的路徑就會(huì)切斷。

五、打造親子共學(xué)平臺(tái)

為了讓疫情防控和學(xué)生學(xué)習(xí)兩不誤，各校都開(kāi)展了“停課不停學(xué)”工作，實(shí)行線上教學(xué)。意想不到的是，疫情期間的線上教學(xué)出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景——親子共學(xué)現(xiàn)象。以前我們強(qiáng)調(diào)親子共學(xué)，但形式大于實(shí)際意義。而疫情期間的親子共學(xué)，卻讓我們有了意外收獲。究其原因，這些孩子平時(shí)都寄托在家教中心，缺少家長(zhǎng)的關(guān)懷，缺少與家長(zhǎng)的交流，從而產(chǎn)生自閉心理。而疫情期間，他們的父母陪伴在孩子身邊，和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就被充分激發(fā)，與平時(shí)表現(xiàn)就完全不一樣了。由此可見(jiàn)，親子共學(xué)的效果非常明顯。筆者認(rèn)為，疫情結(jié)束后學(xué)校要想辦法把這種親子共學(xué)的習(xí)慣堅(jiān)持下去，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量將會(huì)快速提升。

六、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

疫情期間線上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊。開(kāi)始幾個(gè)星期的效果比較理想，但從第三周開(kāi)始效果卻不太理想了。原來(lái)從第三周開(kāi)始，企業(yè)開(kāi)始復(fù)工復(fù)產(chǎn)，大部分學(xué)生的父母要去上班。脫離了父母的監(jiān)管，孩子的自覺(jué)性又不夠強(qiáng)，難免就不用心學(xué)了。有些孩子玩游戲，有些孩子不看視頻，有些孩子不做作業(yè)，有些孩子抄作業(yè)……，各種各樣的教學(xué)問(wèn)題陸續(xù)發(fā)生。靜下心來(lái)想一想，現(xiàn)在的孩子在學(xué)校被老師管得很?chē)?yán)，在家被父母管得很?chē)?yán)，但當(dāng)父母和老師都不在身邊的時(shí)候，孩子的惰性就表現(xiàn)出來(lái)。究其原因，是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠。筆者認(rèn)為，疫情之后學(xué)校要有層次、有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)了，即使老師和父母都不在，他們照樣能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達(dá)成的，需要教師和學(xué)生共同努力，共同堅(jiān)持。

七、重視應(yīng)用技能培訓(xùn)

疫情期間，各中小學(xué)陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始線上教學(xué)，努力做到“停課不停學(xué)”。線上教學(xué)對(duì)年輕教師特別適合，他們對(duì)微課制作玩得非常溜，但年紀(jì)偏大的老師卻非常不適應(yīng)，做起來(lái)很辛苦。因此疫情之后，學(xué)校和教師培訓(xùn)部門(mén)要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，特別是要發(fā)動(dòng)中老年教師參與學(xué)習(xí)。如果所有教師特別是農(nóng)村教師，都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么教育現(xiàn)代化就邁上了一個(gè)新臺(tái)階，最終受益的還是我們的學(xué)生。做好這項(xiàng)工作，學(xué)校管理者責(zé)無(wú)旁貸。

八、提倡教學(xué)資源共享

線上教學(xué)是一項(xiàng)繁重的工作，僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自實(shí)行線上教學(xué)以來(lái)，學(xué)校與學(xué)科組都提倡資源共享。我縣教育局教研室集中全縣優(yōu)秀教師開(kāi)發(fā)出空中課堂，使全縣更多的教師能夠集中精力進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生管理等工作。我們學(xué)校規(guī)定每次作業(yè)講評(píng)的微課、每次設(shè)計(jì)的針對(duì)性練習(xí)、每當(dāng)教師有什么好的想法，都要做到資源共享，讓老中青教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳的線上教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，疫情之后所有的教師要繼續(xù)保持這種資源共享的良好狀態(tài)，學(xué)校要專(zhuān)門(mén)對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行研究，出臺(tái)方案，促進(jìn)資源共享，學(xué)校就能得到更好地發(fā)展。

總之，疫情防控是一面鏡子，可以折射出很多問(wèn)題，也為學(xué)校教育的改進(jìn)提供化危為機(jī)的契機(jī)。學(xué)校管理者如果能夠把握契機(jī)，有針對(duì)性地改進(jìn)工作，那么學(xué)校的整體教育水平必將再上一個(gè)新臺(tái)階。疫情是不幸的，我們要努力化危為機(jī)，把疫情防控當(dāng)作促進(jìn)學(xué)校工作前行的催化劑，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量，使學(xué)校和學(xué)生在經(jīng)受疫情考驗(yàn)后得到更好發(fā)展。