大數(shù)據(jù)時(shí)代初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

安徽省合肥市第四十五中學(xué) 李定霞

一直以來，數(shù)學(xué)教育在初中階段都占據(jù)重要的地位，如今信息化時(shí)代的到來更推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，教師要將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。

一、利用大數(shù)據(jù)明確教學(xué)重點(diǎn)

1.精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)

教師應(yīng)先利用網(wǎng)絡(luò)在大數(shù)據(jù)中找到能提起學(xué)生興趣的內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)重點(diǎn)，從而實(shí)施精準(zhǔn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在“平行線的判定”的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)來總結(jié)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)方式的傾向性，使得教師的課堂教學(xué)更有針對(duì)性，能夠有的放矢，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“平行線”知識(shí)的理解。一般來說，初中學(xué)生仍然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，也可以適應(yīng)稍快的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)對(duì)趣味教學(xué)有著期待，所以，教師可以利用微課幫助學(xué)生尋找平行線在生活中的應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)化的教學(xué)資源增強(qiáng)學(xué)生的專注性和學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生解題能力

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地提高學(xué)生的解題能力，這就要求教師利用大數(shù)據(jù)的手段，通過將學(xué)生的試卷錄入計(jì)算機(jī)，分析出學(xué)生的解題思路以及題目的正確率，教師根據(jù)計(jì)算機(jī)分析出的數(shù)據(jù)，再為學(xué)生針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)問題。這種方法可以讓教師更明確學(xué)生不懂的地方以及不同的解題方法，在為學(xué)生解決難點(diǎn)問題的同時(shí)，還能提供給學(xué)生不同的解題思路，從而提高學(xué)生的解題能力。

二、使用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

1.開發(fā)智慧潛能

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要對(duì)他們進(jìn)行智慧潛能的開發(fā)，在這一方面，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)將統(tǒng)計(jì)、整理、計(jì)算綜合起來，處理學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)數(shù)學(xué)的敏感程度。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有理數(shù)”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)課堂的真實(shí)感，舉幾個(gè)真實(shí)事件，比如向?qū)W生提供不同學(xué)校聯(lián)考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生算出每個(gè)學(xué)校的平均成績(jī)，然后再向?qū)W生提出一些比較容易解答的問題，再結(jié)合問題答案將有理數(shù)的內(nèi)容引入教學(xué)。此后，學(xué)生便可舉一反三，明確有理數(shù)的具體內(nèi)容，進(jìn)而使得智慧潛能得以有效開發(fā)。

2.發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)展現(xiàn)給學(xué)生的世界是大于傳統(tǒng)的書本化知識(shí)的，有助于開拓學(xué)生的眼界。因此，教師應(yīng)不斷應(yīng)用大數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不僅能尋求課本和教師的幫助，更能從其他資源中獲得知識(shí)，吸取精華。大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓教師主要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心修養(yǎng)得以發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理信息的手段，結(jié)合時(shí)事搜集一些關(guān)于“豬肉”的資料，并且讓學(xué)生通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的研究，統(tǒng)計(jì)出我國(guó)平均每人每天、每年的豬肉消耗量，然后再根據(jù)價(jià)格的增減分析出地理位置、氣候條件和社會(huì)環(huán)境對(duì)豬肉價(jià)格與銷量的影響。讓學(xué)生不光了解了“數(shù)據(jù)的收集與整理”，還學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的社會(huì)現(xiàn)象，從而總結(jié)出規(guī)律。這種大數(shù)據(jù)的處理方式讓學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的了解更加直觀明朗，從而提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，這有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于大數(shù)據(jù)掌握學(xué)習(xí)情況

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

在信息化高速發(fā)展的新形勢(shì)下，大數(shù)據(jù)的力量，也應(yīng)不斷應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)處理信息的高效率，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)鍵問題進(jìn)行整合和分析，再綜合各種情況分析整個(gè)班級(jí)的問題。另外，教師也可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對(duì)他們進(jìn)行考核，并將每一次的考核情況都錄入計(jì)算機(jī)，通過大數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行處理后，再根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段不同的變化更新數(shù)據(jù)，從而掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生遇到的具體問題提出針對(duì)性的解決方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更加高效。

2.因材施教

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因材施教并沒有體現(xiàn)出來。然而在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生開始逐漸成為課堂的主體，有了充分的自主性，并且更能展現(xiàn)自己的個(gè)性，教師對(duì)學(xué)生的了解也有所加強(qiáng)，這就要求教師在此基礎(chǔ)上切實(shí)履行因材施教這一原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如：教師可以根據(jù)學(xué)生做過的錯(cuò)題，通過計(jì)算機(jī)為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，這樣學(xué)生可以通過對(duì)自己錯(cuò)題的反復(fù)復(fù)習(xí)來強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教師還可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，從而促進(jìn)因材施教的順利開展。

綜上所述，在數(shù)據(jù)化逐漸加深的未來，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與手段，將數(shù)據(jù)化分析引進(jìn)課堂，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重運(yùn)用數(shù)據(jù)來開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展。