核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”探討

江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 黃 錦

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，“綜合與實踐”教學(xué)活動將貫穿始終，需要將其有效地穿插在初中數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”等教學(xué)內(nèi)容之中。“綜合與實踐”教學(xué)活動的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識解決實踐性和綜合性的數(shù)學(xué)問題，這樣能提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動教學(xué)的價值意義

伴隨初中數(shù)學(xué)新課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生著變化，教師對“綜合與實踐”教學(xué)活動的重要性的認(rèn)識也在不斷提升。初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動能夠很好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生通過參與“綜合與實踐”教學(xué)活動，能夠有效提升自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。另外，初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動并不局限于對數(shù)學(xué)中某個知識點進(jìn)行探究，它能夠?qū)崿F(xiàn)對多個數(shù)學(xué)知識點的整合，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到日常生活與數(shù)學(xué)知識兩者之間的聯(lián)系，有助于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識整合能力和實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

同時，從初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動的內(nèi)容中可以看出，老師在具體教學(xué)過程中將嚴(yán)格執(zhí)行開放性、實踐性和綜合性的原則，這樣能確保初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動的作用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。綜合性指的是對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合，有效融合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識。實踐性指的是在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動，積極利用自己的學(xué)習(xí)能力探索知識，表達(dá)自己的想法。開放性指的是在“綜合與實踐”教學(xué)活動中，老師將不同的數(shù)學(xué)思想滲透其中，讓學(xué)生體驗不同的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，這樣學(xué)生能夠有效地解決數(shù)學(xué)問題，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以，初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，同時還有助于強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)互動中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

依照初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、運算、邏輯、分析和建模等部分。初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的條件，具有十分重要的作用。

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要對“綜合與實踐”教學(xué)活動實施合理規(guī)劃，致力于設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容，同時進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)模式，這樣就能有效地引導(dǎo)學(xué)生對所掌握的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行整合運用，從而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決的能力。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識將得到有效提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)自然就能得到提升。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，實施“綜合與實踐”教學(xué)活動將能夠幫助師生更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

大家知道，數(shù)學(xué)建模就是對日常生活中的問題實施數(shù)學(xué)抽象，運用數(shù)學(xué)語言來對問題進(jìn)行表達(dá)，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。比如，在教學(xué)“月歷中的數(shù)學(xué)”這一部分知識的過程中，需要老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，在活動過程中幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生重視各類數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)運用字母來表示數(shù)字，同時已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法，在“綜合與實踐”教學(xué)活動中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受從一般到特殊的過程，讓學(xué)生通過“綜合與實踐”教學(xué)活動聯(lián)系相關(guān)知識來觀察和分析月歷，這樣就能研究探索出來月歷中數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律。同時，在教學(xué)中還可以組織學(xué)生參與各類猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生圈出5 個數(shù)字并計算，教師來猜學(xué)生所選的數(shù)字，以此來制造課堂教學(xué)的神秘感，進(jìn)而很好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

從上面的分析中可以看出，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)老師要及時根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對課本內(nèi)容進(jìn)行重組，對課內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對教學(xué)中的問題和活動進(jìn)行精心設(shè)計，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以此來有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對學(xué)生的個性化思維和能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不斷強化學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。